探究小學數學教學中學生獨立思考能力的培養策略

張小花

摘 要：小學階段學生的各方面能力尚處于萌芽階段，在這一階段的教學中，教師不僅要注重學科基本知識的啟蒙教學，更要注重學生能力的啟蒙培養，而獨立思考能力是教師在教學的過程中需要首先培養的能力。從巧用興趣教學、創設教學氛圍、課堂指導教學、加強拓展教學四方面詳細論述如何在小學數學教學的過程中一步步地培養學生的獨立思考能力，從而讓學生更好地掌握學科知識的策略，以期和各位同仁共鑒。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；培養策略

小學階段的數學涉及的內容往往為我們生活中的常用知識，在這些知識的教學中巧妙地開展學生獨立思考能力的培養，一方面生活化的數學知識更有利于學生去主動積極的探索相關知識，從而可以在潛移默化中培養學生的獨立思考能力；另一方面這些簡單的基本知識尚在學生可以獨立思考的范圍之內，可以由學生通過獨立思考解答，學生獨立思考的過程不會讓學生感受到知識的復雜性，從而害怕獨立思考。因此，在小學數學教學的過程中合理開展學生獨立思考能力的培養有其不可比擬的教學作用，教師在教學的過程中要加以合理的引導。

一、巧用興趣教學，初步引導學生開始獨立思考

在小學階段的教學中激發學生的學習興趣至關重要，因為小學生還沒有很強的學習緊迫感，其學習的動力很大一部分來自于其對所學知識的興趣，因此，教師在學生獨立思考能力培養的過程中需要巧用興趣教學，初步引導學生開始獨立思考。例如在“克和千克”一課的教學時，為了讓學生積極思考來認識克與千克，以及兩者之間的關系，教師在教學的過程中則可以通過提問的方式，讓學生首先對“克”和“千克”產生興趣，接著在讓學生來積極地進行思考，教師則可以這樣提問：“小明有1000克水果糖，小花有1千克水果糖，小明和小花的水果糖誰的多呢？”這種比較類的問題往往最能激發小學生的學習興趣，在讓學生對此知識產生興趣的基礎之上，教師則可以讓學生再思考“克與千克之間的換算關系”，從而引導學生一步步通過自我思考解決問題。興趣是學生獨立思考的源泉，巧用興趣開展教學，極大地激發學生主動思考的動力。

二、營造教學氛圍，以民主和諧的教學氛圍引導學生善于獨立思考

學生的獨立思考需要一定的時間與空間，這就需要教師在教學的過程中適時為學生預留足夠的時間與空間讓學生進行思考，即教師在教學的過程中需要適時地為學生營造民主和諧的教學氛圍，讓學生在輕松愉快的教學環境下養成獨立思考的能力。營造教學氛圍，教師可以從以下三點做起：第一點，教師在教學的過程中要改變以往教師主導的教學方式，將學習的主陣地留給學生，讓學生在探討、探究的輕松愉快的環境中更好地額掌握相關的知識以及培養學生的獨立思考的能力；第二點，教師在教學的過程中可以巧用游戲開展教學，不可否認，游戲對小學生有著極大的吸引力，利用游戲開展教學，不僅可以極大激發學生的學習參與性，而且可以讓學生更好地進行思考與探索學習；第三點，教師在教學的過程中可以巧用多媒體資源，多媒體資源可以極大地為學生創設一個輕松的思考環境，讓學生更加積極地進行思考與知識的探索。

三、課堂指導教學，善用課堂教學指導學生正確的獨立思考的技巧

當然，學生的獨立思考指的不是學生天馬行空的隨意猜想，有效的獨立思考必然需要一定的技巧，為了讓學生更好地掌握這種技巧，教師在教學的過程中就需要充分利用課堂展開教學，引導學生掌握正確的思考技巧。例如，在“多變形的面積”一課的教學時，為了讓學生更好地進行獨立思考來計算多變形的面積，教師在課堂教學的過程中則可以列舉六邊形的面積的計算案例來引導學生思考。首先，教師引導學生思考六邊形可以分割成規則的幾邊形，接著，教師則可以引導學生計算規則圖形的面積，最后，教師則可以讓學生來計算多邊形的面積。通過這樣的引導思考，學生對于思考的過程等有一定的理解，在自我思考的過程中學生則可以快速形成一定的思維，這樣不僅有利于學生高效獨立思考，而且可以讓學生形成良好的獨立思考的能力。

四、加強拓展教學，在拓展教學中強化學生的獨立思考能力

有限的課堂教學時間不能讓學生有充裕的時間去獨立思考，因此，學生獨立思考能力的培養還需要教師加強拓展教學，在課后的拓展過程中讓學生獨立思考的能力得到進一步強化。課后拓展教學的開展，一方面，教師要在課后習題的布置過程中盡可能地布置需要學生獨立思考解決的問題，讓學生在一次次的思考實踐過程中獨立思考能力得到極大的培養；另一方面，教師在課余時間可以巧設獨立思考解決問題的比賽，小學生的爭強好勝心理不可比擬，因此，比賽往往能在最短的時間內極大地激發學生的潛能，合理利用比賽來培養學生的獨立思考能力，將使學生獨立思考的能力在比賽的過程中得到最大的強化。獨立思考能力的培養并非朝夕之間的事情，需要教師的教學的過程中不斷加以合理引導，使學生的獨立思考能力得到不斷鞏固。

隨著教學理念的不斷變革，獨立思考能力的培養不可或缺，在小學數學教學的過程中教師可以充分運用現有教學資源及教學方式開展學生獨立思考能力的培養，從而讓學生在收獲學科知識的同時，更獲得能力的不斷培養。當然，獨立思考能力的培養中教師還需要因材施教，并非所有的學生的思考能力都在同一水平，教師在教學中要注意分層次開展引導教學。

參考文獻：

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編輯 馮志強