基于SPOC模式的網絡課程開發與應用

韓美英

摘 要：近年來，為適應時代發展，一種新興的教學模式SPOC應時而生，備受廣大師生所青睞和喜愛。其不但能充分調動學生學習興趣，而且還能提高教學水平。文章首先介紹了SPOC的定義，然后圍繞其在網絡課程開發和應用中的重要性展開分析，最后以Flash動畫制作課程為例提供具體開發和應用對策以供參考。

關鍵詞：SPOC模式;課程開發;FLASH動畫

伴隨網絡技術、多媒體技術的不斷發展，各大學校紛紛改變以往教學理念，逐漸豐富教學內容，創新教學形式。學生不但要掌握基礎理論知識，而且還要具備動手實踐能力與創新精神。因此，怎樣改善課程讓其滿足學生學習特征和發展規律，收獲理想的教學效果，成為現階段首要解決的問題。

一、SPOC的定義

所謂SPOC（small private online course），具體是指一種小規模的在線課程。其中慕課（mooc，massive open online course）中的open與massive和SPOC中的private與small相對應，而small表示的是學生的數量，通常規模不超過幾百人，private表示學生的進入條件，只有達標的申請人員才能學習SPOC課程。

目前，此種教學案例被分為兩種：一種是課堂學習和線上學習相融合的檢查學習形式，學生能在課下通過SPOC視頻進行學習;一種則是教師通過學生申請，且在大量申請人員中篩選出合理規模的學生和相關課程[1]。

二、SPOC在網絡課程開發與應用中的重要性

SPOC是社會發展的衍生物，其的出現能有效處理慕課學習過程中出現的各種問題，例如西方發達國家有關學者針對軟件工程課程建設了一門慕課課程，且以此課程為基礎創作了面對全校學生的SPOC教學模式。此門課程需要學生有良好的編程理論知識與實踐技巧，并且要和客戶完成有效溝通，從而促進課程的研發和運用[2]。

現階段，各大學校均肩負著改革壓力，然而在此進程中依然存在諸多問題，而最突出的問題便是網絡課程研發和應用，具體是指在正確的教學和學習理論引導下，在特定環境中完成課程教學活動的合理結構方式。基于SPOC的教學形式關鍵在于把碎片化的學習時間與有關知識置于課外，并且按照學生自身實際狀況與接受能力制定學習計劃，且展開思考，而課堂教學時間則需要教師幫助其處理學習過程中遇見的難題，讓學生之間互相分享學習經驗。結合這些因素，本文將以FLASH動畫制作課程為例，根據SPOC來開發和使用網絡課程，以此提高教學效率和質量。

三、以Flash動畫制作課程為例探究SPOC模式的網絡課程開發和運用

（一）基于Moodle平臺的網絡課程開發與應用

Moodle是當下最盛行的課程監管平臺。鑒于其是一種免費的、開源的軟件，并且具備開放性的、先進性的教學觀念等優勢，其得到廣大師生一致認可和好評，吸引大量學者參加到研發和設計過程之中，因此其性能也愈來愈完善，廣泛運用在世界各國教育領域中。

1.關于教學資源

結合此課程已有理論知識和實踐技能知識的特征考慮，選用iebook電子書、文本資源以及PPT課件展現所學理論知識，指引學生理解與應用知識要點。通過動畫案例與操作視頻等資源幫助學生掌握操作技巧[3]。

2.關于課程的交互設計

此平臺最顯著的特征，便是師生在教學與學習進程中的地位是相同的。二者在Moodle平臺的協助下，能實現平等溝通，學生能暢所欲言，發表自己內心看法。所有主題在設計完成后都添加了評價板塊，例如討論區、作業區以及測試區，學生能在學習此主題時，通過作業和測試鞏固知識，并且得到的成績會列進課程總成績中。

討論區。教師利用此平臺設立討論板塊，為學生提供溝通探討的機會，讓其在此過程中進一步認識問題關鍵之處，讓學生加強對知識的記憶。

話題。學生或者教師可建設和課程有關的話題，圍繞其進行探討，踴躍發言，分享學習知識。

完成作業。在學習完主題之后，教師都會要求學生完成作業，教師在檢查后要及時把結果發送給學生，并提供改善意見。

自主檢測。在課程中要添加一些自主測試，協助學生了解自己學習情況和真實水平，從而為教師掌握學情提供便利。

資源鏈接。在網絡課程中要添加大量有效學習資源，便于學生通過查找這些資源加強知識的理解，解決學習難題[4]。

學習提醒。在所有學習主題里，隨著學習進程布置了相應的學習提醒，學生能按照這些提醒分步完成學習，從而獲得理想的學習效果。

3.關于評價設計

學習評價是主題的必備元素，例如測試、探討和作業等等。學生在掌握主題后，要積極完成作業和測試，這些成績都將被列進課程總成績里。課程總分設計成百分制，測試等評價有30個，大約占總成績的30%，作業評價大概有60個，占總成績的60%，話題探討有10個，約占總成績的10%。

網絡課程要利用模塊化展開教學，共計十個板塊，涵蓋28個學習主題。所有主題都要按照教學內容策劃教學活動，供應PPT、操作視頻、動畫案例、知識測試等資源。學生能通過翻閱資源、觀察操作示范、模擬操作以及上交作業與自主測試等形式，掌握有關理論知識，獲得基礎實踐技巧，從而提高教學水平。

4.關于課程結構

此課程包括具體說明與十個學習主題。所有主題主要分為基礎學習、觸類旁通、拔高學習與動手實踐4個階段。各個階段的教學內容還涵蓋學習提醒、活動、資源、時間以及測試和上交作品等方面。設計的網絡課程分別為A、B、C等3種類型的學生安排了4個階段的教學內容，需要各個類型的學生在學習完基礎知識的基礎上，盡可能完成更高難度的任務。

第一階段簡單講解了各種知識和技巧的操作知識，上傳了大量學習視頻以及電子書等資源，學生可模擬操作。