尋找青年教師專業自主發展的路徑①

周逸先+吳娟

摘要通過對北京市六位青年教師的案例研究，分析當前我國普通中學青年教師專業自主發展的途徑及面臨的問題。研究發現，青年教師專業自主發展主要通過自主學習、磨課做課、課題研究、教學反思等途徑來實現。建議為青年教師專業自主發展提供立體化多維度的真正支持和專業引導。

關鍵詞青年教師管理；教師專業發展；自主學習；“做課”；教學反思；關鍵事件

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2018）01-0036-04

青年教師是教育發展的新生力量，是學?？沙掷m發展的寶貴資源和不竭動力。當前，助力青年教師專業成長，提升青年教師專業自主發展能力越來越成為學校關注的重點。相對于外部力量為主導的“他主”模式（如接受教師培訓），教師專業自主發展作為一種內源性發展模式，指向教師的自我更新和自我成長，更強調發展過程中的主動性、自覺性和獨立性。我們通過對北京市六位教師的案例研究，了解影響其自主發展的關鍵要素，期待能對青年教師專業成長提供有益借鑒。

一、樣本篩選：多維度選擇代表性研究對象

本文以質性研究的方式，選取北京市六位來自不同學校，不同職稱、學科、教齡的中學青年教師，通過深入、系統的個別訪談，了解和分析他們在專業自主發展過程中采取的方式策略、取得的實際效果，以及遇到的主要問題，以期對青年教師專業自主發展提供有益的借鑒。

六位教師的基本情況如下：

A，男，中教高級，2006年師范類大學碩士畢業，教齡11年，現為東城區某市級示范中學化學教師。……