探究信息化背景下大學英語教學資源優化應用策略

張楠

摘 要：在互聯網技術高速發展的今天，社會各個領域進入信息化發展時代。在大學英語教學中，利用互聯網技術有助于教學資源的優化，實現大學英語信息化教學，有效推動各項教學資源的優化應用。大學英語教育資源的優化應用也與信息化社會逐步接軌，通過長期有效的實踐和探索，整體提升了大學英語教師的教學素質水平，完善了英語教學資源的整合共享機制。

關鍵詞：大學英語;教育資源;應用策略

一、引言

隨著信息時代的到來，教學環境也有了比較大的改變，大學英語教學也從單純的依靠課本教學轉變為線上線下結合的教學模式，教材的容量得到了擴張。與此同時，教學的環境和教學支持體系也發生了轉變，信息化逐漸的滲透到英語教學的每一個環節。在這一大背景中，教學資源被大量的應用到了大學英語教學中，信息化建設為教學資源的應用提供了基礎。但是由于一些現實原因，目前，教學資源的應用并不理想，學生與教學資源的交互性并不高，教學資源的利用率較低，這極大的限制了英語教學的發展。為了提高教學質量，就必須要對教學資源進行優化整合。

二、信息化背景下的大學英語教學資源概述

從概念上來說，教學資源是教學的順利開展提供的多種條件，比如環境、物質、社會以及媒體等方面，這離不開教學環境、教學材料和教學系統等方面的支持。將信息化技術和大學英語教學相結合，改變傳統以課堂為主的教學模式，無論是課堂教學還是自主學習，無論是教師的“教”還是學生的“學”，無論是教學材料還是教學環境或是教學支持系統，都極大地依賴多元化的現代教學資源，教學資源已經被提到了非常重要的地位。在信息化背景下，大學英語教學資源涵蓋了多方面的信息資源，比如教材、電子課件、光盤以及相關的網絡資源等。信息化背景大學英語教學應為學生提供交互式的教學環境，通過對不外部條件的有效運用，比如智能移動設備、信息技術人員的支持等。與此同時，教師要對信息化背景下的大學英語教學有明確的認識，在教學方法上不再以線性的模式為主，而是要注重圖像、文本、聲音和動畫之間的支持，相互之間形成有機的聯系，充分考慮學習者個性化的基本需求，實現大學英語教學的高效性、多元化和集成性的特點。信息化背景下教學資源更加多元化，增加學生或許知識的途徑，這有助于學生興趣的激發。此外，教學資源的交互性，對培養學生自主學習能力有很大幫助，并在一定程度上減少教師的負擔，培養學生對英語的綜合應用能力。

三、信息化背景下大學英語教學資源優化運用存在的問題

互聯網技術的發展推動了大學英語教學資源的優化，這對提升大學英語課堂整體教學環境有積極意義。可以說，大學英語教學資源的優化與信息技術的發展密不可分，但是在實際應用過程中仍存在不少問題，在一定程度上制約了大學英語教學資源的共享，主要體現在以下幾個方面。

（一）缺乏整體的規劃布局

由于師資力量、技術條件、外部環境和生源質量的不同，大學英語教學資源優化存在一定的差別，從整體發展情況來看，沿海城市在高校教學資源方面配置比中西部地區要高。在很多高校中，大學英語教學缺乏有效的規劃布局，造成在教學的過程中資源得不到合理的優化，影響整體教學效果。此外，不同的高校之間在教學資源上也存在很大的不同，在全方位立體性的教學改革驅動下，校園內部可運用的資源形態不一致，具體表現在師資力量以及學生的參與度方面。各個高校英語教學資源的優化建設能力各不相同，以及不同的高等院校對于英語教學教育的重視程度不同，導致某些地區英語教育資源體系的建設仍處于落后狀態。

（二）缺乏相應的優質教學資源

和發達國家相比，我國高校之間資源共享機制存在很大的不足，在英語教學資源溝通方面相對困難，大部門高校的教學資源主要服務于本校學生，其它學校和地區的學生無法對這些優質的教學資源進行有效的使用，造成教學資源的極大浪費。由于共享機制的的不足，不同的高校在英語教學資源建設上往往比較獨立，相互之間缺乏有效的溝通交流，為學生考慮存在一定的不足，教學資源之間無法形成有效的互補，英語教學資源方面的網站得不到及時有效的溝通運營，無法為學生自主學習英語搭建相對完善的平臺體系，影響整體大學英語教學效果，對高校和學生的長期發展不利。

（三）學生對英語的自主性較低

從學生的角度來說，信息化時代為學生提供了多樣化的生活和娛樂方式，很多學生在英語的學習方面不再過多關注。在英語教學平臺建設方面，雖然關于存儲和投放英語教學優質資源的網站越來越多，但是總體上資源的優化配置存在很大的不足。這一部分學者群體用于更新配置英語教學優質資源的時間較少，無法全方位的投入到英語共享資源平臺的建設中。導致英語教學資源的投放和設置與學生的實際英語資源需要不符，難以形成針對學生群體高效的英語平臺建設。受這些因素的影響，學生對英語教學資源共享平臺應用程度不高，在學習過程中自主性和積極性達不到預期效果。大學英語教學中，存在資源投放和利用不相符的情況，這需要對網絡資源的重新調整，幫助教師和學生獲得一手資源信息，提升教師和學生自由選擇的空間，從而促進大學英語教學資源的高效使用。

四、信息化背景下大學英語教學資源優化應用策略

（一）教學資源的優化

當前高校所普遍采用的均為和本教材同步的電子資源課程資源都具有比較完善的課程介紹，教學大綱，教學安排和測試評價板塊。對于信息的呈現具有詳細，具體，多樣化的特點，但是也存在一定的問題和可改進之處：首先，需要更加注重教材和教學網絡資源的交互性建設。網絡課程需要給師生提供一個交互式的平臺，給學生之間提供一個可以交流互助，探討研究的場所。為學生開展提高式學習以及更高級內容的學習創造條件。我們普遍采用的網絡課程平臺中如微信、QQ、BBS專用板塊開設得幾乎沒有。社會上先進的交流工具沒有納入進課程系統中為我所用，給交流的便利性大打折扣。其次，同類高校的信息資源應該開放，共享各類高校的精品課程與網絡課程的建設都在積極的建設中，但是鮮有學校做到資源的開放和共享，各自都在相對封閉的環境中進行實踐，既無法獲取他人先進的經驗，也無法為高校整體外語資源的建設作出貢獻。最后，技術支持體系的效率有待提高。由于一般高校英語教師的計算機能力有限，那么為課程提供保障的技術支持顯得尤為重要。通常，限于高校的技術人力資源，其本身的技術支持具有一定的滯后性與匱乏性，若不能進行改善，將會直接影響到課程的實施。

（二）為學生創建協作學習的氛圍

在信息化背景下，教師要注重為學生營造協作學習的環境，這種學習模式主要基于基本學習理論和人本主義的結合，涵蓋多個方面和要素，比如學生個體、小組成員、目標的制定、資源配置、內外環境、協作方法等方面。信息化背景為英語學習提供了真實化的空間，在學習資源上更加多元化，這種學習方法打破了時間和空間上的限制，學生可以利用碎片化的時間進行學習，實現對教學資源的最大化利用。此外，協作學習更加注重學習的針對性和有效性，深化了師生之間、學生之間的交流合作，遇到重難點可以及時利用通訊工具進行實時溝通，無形中拉近了師生之間的距離。通過對信息化資源的有效利用，教師可以對學生的英語學習情況有基本的了解，在教學過程中針對性更強，有助于教學質量的提升。

（三）提高教師的教學理念和信息化水平

一方面，教師要及時轉變教學理念，強化對教學資源的了解和應用，鼓勵教師主要利用現有的條件對教學資源進行應用，從而參與到信息化教學資源的開發和創建中去。另一方面，要注重教師綜合素質的提升，提高教學對信息化技術的應用，在教學中融入信息化的教學手段，從而有效提升對教學資源的綜合利用效率。在教學觀念上，教師要注重自身能力與信息化教學現狀的融合發展。可以說，信息技術不僅作為簡單的教學工具，還為教師和學生提供了開發、利用多元化信息資源的方式，成為創建信息化學習環境不可或缺的部分，大學英語教師對信息化技術的利用水平對其教學效果有直接影響。教學質量的提升，離不開基礎設施的支持，學校要為大學英語教學提供良好的軟件、硬件教學設施，從而實現教學資源的不斷優化和使用。除此以外，要加強大學英語教師理論知識和實踐能力的應用，比如硬件設備的應用、多媒體教學設施的使用技巧，以及對信息化教學理念的培養以及對教學資源的創建和應用等。注重不同高校之間英語教師的溝通交流，相互之間取長補短，共同提升他們對大學英語教學資源優化應用的技巧，實現整體教學質量的提升，為我國社會主義現代化建設培養合格的人才。

五、結束語

總而言之，在信息化背景下，教學資源被廣泛應用于大學英語教學中，改變了傳統的教學模式，在很大程度上提升了大學英語的教學質量。但是，不少高校在英語教學資源優化應用上仍存在很大的不足，綜合應用效率、共享性等方面仍有待提高。為了改變這種現狀，要不斷對教學資源進行整合，通過教學資源的優化、為學生創建良好的英語學習氛圍、提高教師的教學理念和信息化水平等方式，同時加大對信息化建設的經費支持，為學生創新多元化的英語學習環境，不斷提升大學英語教學水平。

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