打造“慧玩”的語文課堂

黃應

【摘要】 玩耍是兒童最重要的學習途徑之一，尤其是像語文課堂這種較為沉悶的氣氛，更需要游戲來帶動。課堂教學既要培養學生的創新精神又要鍛煉學生的實踐能力，創新精神與實踐能力是素質教育的重要內容。語文這一基礎學科在這其中的作用更是舉足輕重。所以，教師應該盡力讓同學們在玩耍中體會到學習語文的樂趣，感受到語文獨特的魅力之處，讓學生從內心深處愛上語文。

【關鍵詞】 慧玩 小學語文 創新教學

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-051-01

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“慧玩”的語文課堂，它是對傳統語文教學方式的深層次革新與嘗試，是對原有的教學模式的改善與優化，并不是全部摒棄，而是去其糟粕，取其精華。這種改革追求的不是單純的“花架子”模式，也不是單純的為完成某個目的讓學生去玩，而是要學生在玩中提升語文素養。

一、在游戲中學習

許多父母都深信不疑，玩耍只是孩子自娛自樂和消磨時間的方式。其實，玩耍最能促進孩子的情感、語言和智力的發展，也促進了孩子對有關形狀，大小，重力，重量，剛性及柔性等復雜事物的初步認知。只是這種認知孩子還不能夠清楚的表達出來，但他們頭腦中是有這種意識的。孩子在玩耍中學習就和生下來就會吮吸一樣是種本能，只不過這種本能需要旁人的稍加引導。當兒童在游戲中學習到的知識，往往都是最記憶猶新的，因為他們會記得游戲帶給他們的快樂，隨著年齡的增長，他們也就會徹底明白游戲中蘊含的知識。

二、從“會玩”到“慧玩”

“會玩”和“慧玩”雖然只差一個字，但含義卻大相徑庭。“會玩”是孩子的天性，而“慧玩”則要求他們自己在玩耍中不僅僅留下的只有歡聲笑語而且還有在游戲中學習到的知識以及總結出來的規律，以免以后碰到時手足無措。學生在課堂上從“會玩”這個初級階段升級到“慧玩”這個相對更深一層次的階段中，是對老師這個引導者有相關要求的。第一，它需要老師有游戲精神。即要求老師有一顆童稚未泯的能大膽想象的心和天馬行空般的思維，它還要求老師在游戲中多多從學生的角度去思考問題，不要以大人的或者老師的角度去定義游戲中存在的問題。第二，它需要老師有設計精神。一個隨隨便便的游戲對孩子的學習沒有多大的幫助，玩的設計要與相關課程內容相結合，使孩子在快樂的游戲中學到了知識、掌握了規律。只要學生學習知識像玩游戲一樣全身心投入，那么不僅學生能從歡樂中得到知識，老師也能從學生的歡樂中得到滿足，從而激發更飽滿的熱情。

三、“慧玩”的技巧

1.創設互動式的語言實踐活動

語文是一門與生活緊密相連的學科，語文在學習過程中擔負的不僅僅是學生在考試中的考試成績還有語文素養與語言溝通能力。因此，老師可以針對某些課文中具有建設性意義的話題開展班內辯論賽。在整個過程中，老師只負責回答學生的疑問并引導學生往話題跑，其余搜集材料，整理信息，辯手位置的確定等等問題，全由學生自主決定，讓同學們在一個相對民主，和諧的氛圍中放開手去實踐，這樣的辯論賽的開展不僅僅鍛煉了學生的思維能力，語言表達能力，還充分讓同學們提高了自身的管理能力。這樣的活動不僅讓你的思維處于活躍狀態，思想碰撞的小火苗永不熄滅，最重要的是能提高思維的敏捷度和語文表達的準確性，減少詞不達意的語詞出現。

2.針對文學性較強的文章跳出固有思維

小學生普遍都比較好動，一節課四十分鐘下來本身就有點不太坐得住，到了后面的十幾分鐘就是隔幾分鐘甚至隔一分鐘就抬頭望望時鐘或者直勾勾地望著窗外神游，如果你講文言文性質的文章，估計底下的學生沒幾個能會想聽，基本上就是開小差了。針對這種情況，我會事先和學生聲明，今天咱們的課后作業就是一幅畫，繪畫的內容就是今天這篇文章給咱們描繪出來的景色，你們可以選擇在課堂上一邊聽老師講解一邊草稿紙畫初稿，到家里后再用白紙結合自己的理解再對這幅畫進行二次創造。這樣，孩子們不僅上課緊跟著我的思路，同時對我的講解也加以思考。這樣的課堂設計不僅讓學生在語文課堂上“玩”，還學習到了知識。之后我會從中選出幾幅繪畫內容比較貼近文中所描述的，且具有一定繪畫功底的作品，到時再出黑板報時隔出一欄，專門張貼此次的優秀作品。

3.貼近生活

教學改革還沒有進行前，大部分老師按照傳統的教學模式幾乎將教材作為教學的唯一載體，受“萬變不離其宗”的理念，牢牢抓住課本不放，生怕自己一給學生拓展課外素材或者講些實事來輔助教學的進行，學生會不按照自己預設的思路走下去，會與自己所預想的教學效果背道而馳，所以老師上課索性就嚴格的按照課本上的既定的路線講下去。在傳統教學的模式下，不僅學生的思維固化了，連老師也跳不開這個泥潭。所以，解鈴還需系鈴人，作為教師，要在課堂上適當的引入一些實事作為開頭，讓同學們自由展開討論，或者更深入一些的可以舉辦一個相關的知識競賽，這些預備活動權當是幫助學生預習課文的一種新方式，這樣同學們既享受了競賽帶來的歡樂，又在競賽中學習了相關的知識，這樣的方法比老師一個人在講臺不停的給同學們機械地灌輸知識效果要強的多。

總結

語文教學課堂中，老師不僅僅要讓學生在玩耍中學會學習，還要讓學生培養良好的語文素養，使他們形成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，為終身學習奠定堅實的基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]任勇.課堂從“好玩”到“玩好”[J].福建教育，2013（45）.

[2]顧麗芳.小學語文呼喚“游戲精神”——“童心語文”理趣摭談[J].江蘇教育研究，2015（22）.

[3]孫景俊.淺談新課程理念下提高小學課堂教學效率的途徑[J].才智，2009（25）.