新課標下高中數學分層教學探究

李邦水

【摘要】 高中生的自主意識明顯增強，學生的興趣愛好、認知方式和個性發展都存在著一定的差異，因此，教師要在教學中結合學生的特點，采取有效的教學方法，而且，新課程改革和素質教育的不斷深入，“一刀切”的教學模式已經不符合教育改革的要求。“分層教學”是一種因材施教的教學方法，它面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，在高中數學課堂中時時分層教學，有利于學生學科素養的全面提升。本文就結合分層教學的概念，對高中數學課堂教學中分層教學模式進行重點探究，促進高中數學教學效果的實現及學生的全面發展。

【關鍵詞】 分層教學 高中數學 新課標

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-074-01

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新課標指出，數學要面向全體學生，實現人人有價值的數學，人人都獲得必要的教學，不同的人在數學學習中得到不同的發展，這實質上就是大力提倡因材施教，充分尊重學生的個體差異，促進每一個學生的發展。分層教學則是一種面向全體學生，能夠促進學生學習自主性的一種有效教學方法，能夠化學生被動學習為主動學習。

一、分層教學的概念和意義

高中數學學科知識邏輯性和抽象性較強，在高中數學中采用分層教學就是根據學生的個體差異對高中生進行分層分類，采取多樣的教學方式，即將數學學習方面處于同一層次的學生分到了一個組進行教學。分層教學需要教師對學生的實際情況進行了解和分析，如學習態度、興趣愛好、思維方式等等都可以作為分層的標準，教師要根據學生的個體差異和教學大綱的要求，選擇合適的教學模式進行分層教學，從而使全體學生都能夠得到合適的發展。

在高中數學課堂教學中進行分層教育可以大面積的提高對學生教育的教學質量，能有效的提高學生學習的興趣和學習能力，根據學生自身的特點使不同層次的學生都得到相應的發展。分層教學的最大意義在于：使每個學生都得到充分的發展，使整體的教學質量得到提高。通過對高中數學進行分層教學，可以幫助全體學生更好地理解數學的概念，進一步掌握數學中的公式和定理，使所有的學生都能積極的配合教師的教學，對數學有一個新的認識，不再被數學和幾何難學所困擾，從何使教師的教學質量得到大面積的提高。

二、新課標下高中數學“分層教學”的實施

（一）分層教學的實施原則

分層教學是一種教學理念和教學方式，分層教學良好教學效果的實現，需要遵循以下的原則，最大程度地優化教學，獲得良好的教學效果。

1.主體性原則。新課程改革中強調高中數學教學中充分尊重生的主體地位，實現學生的自主學習。分層教學作為一種課堂教學方式，要堅持學生主體性原則，摒棄傳統“灌輸式”的教學模式，為學生提供充分的思考空間和展示平臺，化被動學習為主動學習，激發學生的學習積極性和求知欲望。高中數學知識較為枯燥，需要學生的主動思考和探究，因此，堅持主體性原則進行分層教學才能更好的實現每一個學生的發展。

2.差異性原則。分層教學就是尊重學生的個體差異而采取的教學方法，因此，遵循差異性的原則是分層教學最基本的出發點，教師不僅要對學生的數學知識掌握情況有基本的了解，還要對學生的思考方式和學習特點有所了解，保證對學生的層次劃分合理、科學。

3.激勵性原則

學生是需要鼓勵的，分層教學是根據學生的具體情況進行相應的教學設計，確定教學目標和分層設計的，因此，在分層評價時要根據學生的不同情況，堅持激勵性的原則，對數學基礎較為扎實的學生從優勢方面進行鼓勵；對較差的學生要相對的給予肯定，發現他們的進步，讓學生在分層教學當中獲取成就感，促進學生的整體進步。

（二）在各教學環節進行分層教學

分層教學對學生進行合理、科學的分組是重要的前提，在各教學環節進行分層教學是實現良好教學效果的關鍵。

首先，教學目標要層次化，對學生進行不同層次的分組后，就要堅持面向全體學生的原則，根據教學要求和考試說明以及學生的知識結構、思維發展制定不同層次的教學目標，將教學目標貫穿于整個教學活動當中，使不同程度的學生得到合適的發展。例如，在教“兩角和與差的三角函數公式”時，應要求A組學生牢記公式，能直接運用公式解決簡單的三角函數問題，要求B組學生理解公式的推導，能熟練運用公式解決較綜合的三角函數問題，要求C組學生會推導公式，能靈活運用公式解決較復雜的三角函數問題。

其次，課前預習分層化。預習能夠促使學生更好的融入到課堂當中，有效地提高課堂效率，布置預習工作是數學教學的重要環節，在布置預習作業時教師也要根據教學目標，明確的提出各層次的預習目標，使學生的自主的預習，力求學生從理論和方法上消化預習內容，有效的提高課堂效率。

最后，課堂教學層次化。提問是課堂教學中的重要環節，通過提問能夠及時地發現問題，及時調整教學設計，完善學生存在的不足，因此，課堂教學中的問題實際要兼顧不同層次的額學生，保證不同層次的學生都能學有所得，對所學知識進行理解和掌握。

在高中數學教學中實施分層教學，使新課程改革的要求，有利于促進學生的數學能力的提高，能夠促進全體學生的發展，因此，分層教學作為一種有效的、值得推廣的教學模式，在未來的教育改革過程中，能進一步提高教學質量，促進學生學科素養的提升。

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