“互聯網+”背景下高中數學教學問題的突破與解決

蔡艷芬

摘 要：教育與時代發展總是緊密聯系的，在當前信息化的時代背景下，“互聯網+”教育逐漸得到人們的認可。這種充分利用現代信息技術的教育形式給傳統課堂教學帶來了巨大的沖擊，它以聲、像、圖、文并茂的形象化教學彌補了傳統教學在表現形式和思維拓展上的不足，有助于學生提高學習效果。從高中數學教學現階段存在的問題入手，探究在“互聯網+”背景下如何突破與解決這些問題。

關鍵詞：“互聯網+”；高中數學；問題突破

“互聯網+”通常是指互聯網技術與傳統行業相結合，因而“互聯網+”教育就是利用現代信息技術為教育發展做好規劃與布局，以便讓學生獲得更好的教學體驗、掌握更多的知識。“互聯網+”背景下的高中數學在表現形式上更加直觀生動、在內容構建上更加科學合理，對提高學生的學習興趣、思維能力、創造能力等具有明顯的促進作用。

一、現階段高中數學教學困境

（一）學生學習狀態難以把握

高中數學的知識難度相比初中階段有了明顯的提升，龐大的知識體系很容易令學生感到畏懼，導致學習狀態時好時壞。而教師如果仍沿用傳統教學方式，必然難以約束學生的課堂表現，特別在重難點教學上需要多次講解和反復練習，課堂教學效率大幅降低。

（二）課堂教學形式缺乏創新

盡管很多教師已經意識到高中數學在課堂教學形式上需要做出一些改變，但實際上對新教學形式的探索仍處于簡單嘗試的階段，未能進行深入研究。這樣的安于現狀導致單一化的教學模式盛行，學生極易產生倦怠感，教學目的難以達成。

（三）教師綜合能力有待提高

作為高中數學教學的主導者，教師必須以高水準的教學為前提保證教學質量。而當前的教師隊伍呈現出教學水平參差不齊的狀態，年長的教師思想觀念保守，適應新教學模式的速度較慢。年輕的教師雖具備創新思維，但缺乏教學經驗。

（四）新技術應用不到位

當前“互聯網+”已經成為各個領域發展的新趨勢，但在教育教學中對于互聯網技術的應用還處在基礎階段。在高中數學教學中，由于教師的理解不到位，對于互聯網等教學輔助工具的應用嚴重不足，制約了教學效果的提高。

二、“互聯網+”背景下高中數學教學困境的突破與解決之策

（一）借助“互聯網+”豐富教學內容

“互聯網+”的發展對高中數學教學而言最直接的幫助就是極大地豐富了教學內容，這里以網絡微課和翻轉課堂兩種網絡教育技術為例進行分析：

第一，網絡微課是基于“互聯網+”的一種新型教學手段，它可以在很短的時間內呈現核心知識內容，幫助學生快速抓住教學重點、構建知識體系。舉例來說，在人教版高中數學“傾斜角與斜率”一課中，教師可以用網絡微課的形式呈現坡度模型，繼而引出斜率的概念。教師先播放一段山地自行車比賽視頻，引導學生思考地面坡度與選手騎車的難易程度有何關系，然后用不同坡度的照片進行對比，引導學生建立判斷坡度的方法，即高度和寬度的比值決定了坡度的高度。這種教學形式有趣易懂，學生的印象也足夠深刻。

第二，翻轉課堂對學生能力的提高效果明顯，它的核心是讓學生通過互聯網進行自學，教師負責從旁監督和指導。舉例來說，在人教版高中數學“三角函數”一課中，教師在課堂教學起始階段先簡單講解相關概念，然后要求學生根據自己的理解進行自主研究和學習。借助翻轉課堂，學生可以通過互聯網自行查詢三角函數相關內容的知識點詳解并完成探究學習，而教師只需要在學生需要幫助時提供引導即可。這種充分相信學生能力、滿足學生興趣需求的教學方式有效解決了傳統教學中學生對于學習的抵觸心理。

（二）借助“互聯網+”提高教學效率

為了提高高中數學教學效率，教師必須要給學生創建出一種積極探索問題的情境，使學生在自由的活動空間里進行抽象理解和比較學習，從而在解決問題的過程中加深對數學概念的理解。以人教版教材為例，在講到“指數函數與對數函數的圖像”時可以利用幾何畫板進行演示，讓學生感受函數圖像的變化過程并體會到數學中的對稱美。與此同時，針對課本中的一些興趣開發模塊，比如“理發師悖論”“無限旅館”等，由于課堂時間有限而難以完整地帶領學生進行興趣開發，長期下去就會成為教學漏洞。此時可借助互聯網平臺對這部分知識點進行開發，利用諸如“等比數列相關小游戲”類似的方式讓學生在游戲中鞏固知識點，這樣既能提高學生學習積極性，又能培養學生搜集信息和處理信息的動手實踐能力。

（三）借助“互聯網+”提升教師綜合能力

“互聯網+”背景下的高中數學教學核心在于對互聯網的應用，除了在教學過程中加大對網絡這一教學工具的使用，教師本身也應借助互聯網來提高自身素養和綜合能力。首先，教師可以在網絡平臺上接觸到世界各地的教學理念與方法模式，通過參考學習并付諸教學實踐中，實現對高中數學教學的創新；其次，教師可以在網絡平臺上完成自我學習，通過參與高中數學教學相關的培訓輔導來擴充自己的專業知識和執教能力，提高自身教學水平。

受傳統思維影響，高中數學教學效果每況愈下，而互聯網技術的出現為解決高中數學教學存在的問題提供了重要的契機。教師應充分利用“互聯網+”背景，完成對高中數學教學過程的升級改造，使學生的學習狀態和學習效率得以提高。

參考文獻：

[1]張濤，梁波，李大輝，等.“互聯網+”背景下高中數學課堂教學的改革實驗研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第四卷）[C]，2018.

[2]曹洪艷，婁樹慶.“互聯網+”時代高中數學教學困境與突破途徑探索[J].中國教育技術裝備，2018（3）.

編輯 李琴芳