新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)研究

楊國(guó)忠

摘 要：加強(qiáng)新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)研究有利于改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)，構(gòu)建高效的高中生物課堂。創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族的靈魂，更是推動(dòng)教育事業(yè)向前發(fā)展的重要因素。基于新課程改革背景下高中生物教學(xué)現(xiàn)狀，提出生物創(chuàng)新教學(xué)措施，希望能夠培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高中生物；新課程改革；創(chuàng)新教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的迅速發(fā)展，創(chuàng)新型人才受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在未來(lái)的發(fā)展中，創(chuàng)新型人才將是推動(dòng)國(guó)家迅速發(fā)展的關(guān)鍵性因素。而作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才重要場(chǎng)所的學(xué)校則應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教學(xué)作為重點(diǎn)課題加以研究，教育工作者也應(yīng)當(dāng)正確意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)的重要意義，然后通過各種方式展開高中生物創(chuàng)新教學(xué)。筆者根據(jù)自己多年從事高中生物教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)出了新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)的有效措施，具體內(nèi)容如下。

一、巧用多媒體展開生物創(chuàng)新教學(xué)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)對(duì)高中生物教學(xué)做出了明確的規(guī)定，即高中生物教師需要改變生物教學(xué)觀念和生物教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高中生物課堂的創(chuàng)新教學(xué)。新課程改革背景下高中生物創(chuàng)新教學(xué)要求教師充分利用多媒體展開教學(xué)，從而激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新能力。例如，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)人教版教材中“組成細(xì)胞的分子”這部分內(nèi)容的時(shí)候，高中生物教師就可以通過多媒體的靈活應(yīng)用而激發(fā)高中生生物學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高中生物的創(chuàng)新教學(xué)。高中生物教師可以問：“同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是‘組成細(xì)胞的分子，相信在座的同學(xué)對(duì)于三鹿奶粉的三聚氰胺事件有著非常深刻的印象（利用幻燈片展示三鹿奶粉圖片及相關(guān)報(bào)道），你們覺得這個(gè)奶粉中除了有三聚氰胺之外，它還包括哪些主要成分呢？”隨后，當(dāng)所有的學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生濃厚興趣的時(shí)候，高中生物教師則利用多媒體的視頻、音頻等功能為學(xué)生展示“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)。通過觀看視頻，很多學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)。此時(shí)，生物教師不僅需要對(duì)視頻內(nèi)容做簡(jiǎn)單的總結(jié)，還可以引導(dǎo)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從這個(gè)案例可以看出，多媒體是實(shí)現(xiàn)生物創(chuàng)新教學(xué)的重要措施之一，它既活躍了生物課堂，又使高中生直觀地理解了“組成細(xì)胞的分子”相關(guān)理論知識(shí)。作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)熟悉多媒體的各項(xiàng)功能，然后將其巧妙應(yīng)用到高中生物創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)中。

二、通過實(shí)驗(yàn)展開生物創(chuàng)新教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中生物中非常重要的一部分，缺乏實(shí)驗(yàn)的生物教學(xué)將難以加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)不利于高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)該現(xiàn)象，高中生物教師應(yīng)當(dāng)積極開展生物實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)新課程改革背景下高中生物的創(chuàng)新教學(xué)。例如，當(dāng)高中生在學(xué)習(xí)人教版高中生物教材中第4節(jié)“能量之源——光與光合作用”這部分內(nèi)容的時(shí)候，高中生物教師可以組織“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)，從而讓高中生學(xué)會(huì)提取和分離葉綠體中色素的方法。實(shí)驗(yàn)前，生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)收集“葉綠體中色素的提取和分離”視頻，并為學(xué)生準(zhǔn)備好綠葉、濾紙條、紗布等材料工具以及配制層析液。實(shí)驗(yàn)過程中，高中生物教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生詳細(xì)地講解“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)原理以及方法步驟。當(dāng)學(xué)生開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，高中生物教師則需要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。最后，在實(shí)驗(yàn)完成以后，高中生物教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法既是新課程改革背景下重要的教學(xué)方式之一，又是實(shí)現(xiàn)高中生物創(chuàng)新教學(xué)的必然措施。作為一名高中生物教師，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、巧用合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)生物創(chuàng)新教學(xué)

根據(jù)調(diào)查顯示，在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，有一部分高中生物教師忽視了合作對(duì)構(gòu)建高效生物課堂的重要意義，口述式成為多數(shù)教師采用的教學(xué)方式。該教學(xué)方式既不利于師生課堂互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，又不利于高中生物創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。在新課程改革的背景下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)巧妙地采用合作教學(xué)法并進(jìn)行合理分組，最終提高高中生的創(chuàng)新能力。例如，在講解人教版生物教材中“從生物圈到細(xì)胞”這部分內(nèi)容的時(shí)候，高中生物教師可以讓全班學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問題：（1）病毒是不是生物？

（2）病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢？（3）冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制？小組組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)成員的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反饋，在這個(gè)過程中，高中生的交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了培養(yǎng)。除此以外，高中生物教師在利用合作教學(xué)法實(shí)現(xiàn)生物創(chuàng)新教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意時(shí)間的控制、學(xué)生分組等，只有這樣，新課程改革背景下的高中生物創(chuàng)新教學(xué)才有望實(shí)現(xiàn)。

綜上所述，在新課程改革背景下追求生物的創(chuàng)新教學(xué)具有一定的必要性。高中生物教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前的生物教學(xué)現(xiàn)狀，巧用多媒體、合作教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)等實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴