在初中化學學科中培養學生核心素養

熊雄

摘要：核心素養成為當前我國課程教育改革的目標和方向。在核心素養培養中的過程中，學生的品格和學習能力均會得到有效的提升?；瘜W是初中階段比較重要的一個科目，教師在進行初中化學教學的過程中應該以培養學生的化學核心素養為基礎，并在實際教學的過程中鍛煉學生的學習能力。通常情況下，核心素養體現在學生對學科知識的運用、態度和觀念上。主要是為了提升學生的綜合能力。因此，初中化學教師在進行教學時應該重點關注學生的核心素養，以此強化學生的學習能力。本文闡釋了教師在初中化學教學中培養學生核心素養的重要策略。

關鍵詞：初中化學；核心素養；策略

前言：隨著社會的發展和進步，教師對學生進行教學不僅要關注學生的知識提升，還應該關注學生各個方面的培養。在學校教育中，學生的終身發展潛能能夠得到激發。教師在進行教學的過程中應該重點關注學生的核心素養培養。在此基礎上，為學生組織多樣的教學活動，保證學生朝著正確的方向發展和進步。因此，初中化學教師在進行化學教學的過程中應該以培養學生的化學核心素養為基準，促進學生的全面發展和進步。因此，本文闡釋了初中化學學生核心素養培養的具體策略。

一、掌握基本要素，保證課堂教學暢通

在進行初中化學教學的過程中，教師想要提升學生的基本學習能力，就應重點關注學生的基礎知識掌握水平和狀況。比如，教師應該從化學基本要素出發，通過對學生進行合理的引導，保證課堂教學的通暢性。比如，針對化學實驗教學，教師就應該引導學生對化學實驗中的基本操作進行準確把握[1]。這主要是因為化學實驗中很多物質會對學生造成一定的損害，教師便應該對學生進行合理引導，讓學生對具體物質進行扎實掌握，以此提升自身對化學物質的認知。在實驗教學中比較重要的就是實驗儀器，教師在進行教學的過程中應該讓學生準確把握實驗儀器，能夠明確每一個實驗儀器的不同性能和使用方式，讓學生在具體操作的過程中感受到化學實驗的魅力和價值。但是，在剛進入化學實驗室中，很多學生會因為化學實驗儀器而產生好奇心理，隨之就會急著進行實驗操作。這樣會在很大程度上影響學生的實驗效果。因此，教師就應該對學生進行正確的引導，讓學生明確實驗的具體流程和要求。在此基礎上，根據具體的實驗進行詳細地記錄。由此可見，教師在進行初中化學教學的過程中只有引導學生更加扎實地掌握化學基本要素，才能夠保證化學課堂順利進行。

二、創建有效問題，提升學生思維能力

初中化學教學主要就是為了讓學生在進行學習的過程中不斷提升自身的思維能力。在核心素養背景下，學生的自由、發散和邏輯思維就會得到提升。因此，教師應該從問題創建角度著手，為學生制定出更加良好的教學問題。比如，教師在進行魯教版初中化學《化學元素與人體健康》教學的過程中，教師應該為學生設置問題，以此提升學生學習的興趣和積極性。比如教師可以提出“化學元素與人體健康之間的關系？”“人體健康需要哪些化學元素？”“化學元素如何促進人們健康？”這些問題的提出，這些問題會在一定程度上激發學生學習化學的興趣，讓學生感受到化學知識的魅力和價值。在這個問題鏈中，教師在進行教學的過程中就應該從個性教學發展到共性教學。學生在對這些問題進行研究和學習的過程中就能夠逐漸培養學生的邏輯思維能力。因此，教師在進行初中化學教學的過程中應該重點關注問題的創設，提升學生的邏輯思維能力[2]。

三、通過化學實驗，探究化學本因關系

在初中化學教學中，實驗是化學教學的重點和關鍵。傳統的化學教學中，教師偏向于自身示范，或者和學生共同給完成實驗。但是，在核心素養的教學模式下，教師應該引導學生細心觀察化學實驗，能夠在觀察的過程中讓學生體會實驗的本質。比如，關于“水的組成”教學，通常電解水實驗對學生來說是比較簡單的。運用的時間也不是很長，這樣學生在觀察該實驗的過程中，教師就應該引導學生，并引出問題：“氣泡產生的氣體是什么？”“用木條進行檢驗會發生什么現象？”教師讓學生對這些問題進行分析，就能夠讓學生找出水的本質，隨之引出氧氣和氫氣的本質。

四、激發學生主動學習意識，提升自主學習能力

學生的學科核心素養體現的是自身的綜合能力。這種能力并不是在教師的強迫下形成的。因此，在進行初中化學教學的過程中，教師應該積極關注學生自主學習的能力，讓學生積極主動學習，以此提升學生的自主學習能力[3]。比如針對“金屬的性質”教學，教師就可以把學生分為幾個小組進行分析和研究，讓學生在小組研究的方式下。通過實驗的手段，積極運用網絡和教材等搜集關于金屬性質的資料。教師就可以引導學生進行“鐵釘與硫酸銅反映”的實驗，學生在具體實驗中就會發現鐵釘表面有紫紅色的銅產生，這時教師就可以詢問學生這說明了什么。隨之學生會根據這個問題仔細分析該實驗，得出鐵可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來這樣的結論。最后，我們便會得知鐵比銅活潑。在這樣的實驗方式下，學生知識遷移能力便會得到提升，學生的學習思路也會得到拓展。

綜上所述，化學在學生成長的過程中占據的地位不可忽視，教師在進行教學的過程中不僅要關注化學知識的傳授，還應該培養學生的化學核心素養。教師可以為學生創建良好的課堂學習氛圍，保證學生在進行化學學習的過程中能夠保持著輕松、娛樂的心情。同時，教師應該在進行教學設計的過程中以激發學生學習的積極性和主動性為主，能夠提升學生自主學習的能力，讓學生在感受化學知識魅力的情況下，提升自身的核心素養。

參考文獻：

[1]張劍敏. 從核心素養培養角度審視初中化學課堂教學邏輯起點[J]. 新課程（中），2017，（08）：140.

[2]顧輝. 探究式教學是提高學生核心素養的捷徑——基于核心素養的初中化學探究式教學初探[J]. 快樂閱讀，2016，（24）：6.

[3]夏德會. 例談如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]. 新課程（中學），2016，（12）：191-192.

（作者單位：四川省德陽市第九中學校 618000）