合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要 初中階段的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生以后的發(fā)展有深刻影響的，不僅是在中考中，還是在高中階段學(xué)習(xí)等，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程起到了非常大的作用，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的幫助。在本篇文章中，對于合作學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用探究;創(chuàng)新教學(xué)

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0165-01

在現(xiàn)代社會(huì)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不適用于現(xiàn)在學(xué)校教育當(dāng)中，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中，是針對考試進(jìn)行教學(xué)，而不是讓學(xué)生進(jìn)行理解教學(xué)，現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生在教學(xué)課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中交流學(xué)習(xí)心得，在合作中學(xué)習(xí)，在合作中競爭，這樣的學(xué)習(xí)方式完全不同于以往的教學(xué)模式，極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、教師要充分認(rèn)識并運(yùn)用合作學(xué)習(xí)

在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先就要充分了解合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在是教學(xué)活動(dòng)中某種特定環(huán)境下，學(xué)生以小組的形式對某一個(gè)問題進(jìn)行探討交流的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)、競爭、交流使得學(xué)生的合作能力、競爭意識得到鍛煉，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績也在這個(gè)過程中得到很大的提升。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上就是也要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的原則來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)，首先教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)要注意結(jié)合學(xué)生教材書進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生來說，初中時(shí)期是一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)是兩個(gè)層次方面的知識，顯然初中數(shù)學(xué)更加深?yuàn)W和難以學(xué)習(xí)，初中數(shù)學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，因此教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要結(jié)合教材內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。在另一方面，合作學(xué)習(xí)模式是在教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)的，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中交流學(xué)習(xí)心得以及在合作學(xué)習(xí)中相互競爭，教師在教學(xué)中是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是影響學(xué)生思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，正是因?yàn)檫@樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到鍛煉。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并合理分配小組

合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂來進(jìn)行探討問題、交流學(xué)習(xí)、在合作中競爭的，然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，許多學(xué)生并沒有認(rèn)識到什么是合作學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是你負(fù)責(zé)這部分，我負(fù)責(zé)另外一部分這種分工學(xué)習(xí)方式，也有的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在一起學(xué)習(xí)，起到對其他學(xué)生的監(jiān)督作用，也沒有做到真正的合作學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是運(yùn)用這樣的合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是沒有任何幫助的，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也不會(huì)得到進(jìn)步以及學(xué)生合作能力也得不到鍛煉。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到什么是合作學(xué)習(xí)，，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)是指一個(gè)小組中的學(xué)生為了一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的過程或方法，如學(xué)好數(shù)學(xué)或者是探究某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，在這個(gè)過程中與其他學(xué)生進(jìn)行溝通，交流合作學(xué)習(xí)，為了共同的目標(biāo)而奮斗，這就是合作學(xué)習(xí)模式。同時(shí)教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)小組成員的構(gòu)成，在整個(gè)班級中，并不是所有的學(xué)生成績都是非常優(yōu)秀的，如果在合作學(xué)習(xí)小組中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都很差，那樣這個(gè)合作學(xué)習(xí)小組與其它合作小組相比，他們就會(huì)在合作學(xué)習(xí)中遇到很多困難，同時(shí)對初中生來說，他們的心理素質(zhì)發(fā)育不是很完善，有的學(xué)生性格比較靦腆，有的學(xué)生性格比較活潑，因此教師在進(jìn)行分配小組成員的時(shí)候應(yīng)該注意到這些問題。

三、以學(xué)生為中心開展合作學(xué)習(xí)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行講課的時(shí)候完全是不注重學(xué)生的感受，也不在乎學(xué)生是否能夠理解所學(xué)的內(nèi)容，在很多數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師成為教學(xué)的主體，而忽視學(xué)生在教學(xué)中的地位，如在實(shí)際教學(xué)課堂上，教師站在講臺上向?qū)W生講解知識，整個(gè)教師只有教師一個(gè)人在講話，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受教師教授的知識，然而當(dāng)教師向?qū)W生提問的時(shí)候，學(xué)生回答不上來，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生難以理解教師講授的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效率難以提升，學(xué)習(xí)成績也提高不上去。而且在以往數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在進(jìn)行開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，只注重表面上的形式，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生解決困難，而不是學(xué)生同過合作學(xué)習(xí)方式，與其他學(xué)生的努力以及思考解決數(shù)學(xué)上的問題，長期下來，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遇到困難后，不去通過思考解決問題，對教師產(chǎn)生依賴，固化學(xué)生的思維。在另一方面，教師在面對學(xué)生的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)能力水平，通過了解學(xué)生，教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)有目的性和針對性的進(jìn)行教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，如果教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生遇到所學(xué)知識外的問題，沒有能力去解答問題，為了避免這種情況，教師就應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在合作學(xué)習(xí)中選擇合適的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究。

四、總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，采用合作學(xué)習(xí)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這不僅對學(xué)生在中學(xué)階段的學(xué)習(xí)起到極大的幫助，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績都得到了極大的提升，而且還對學(xué)生未來的發(fā)展有著深刻的影響，使得學(xué)生的合作能力以及交流學(xué)習(xí)能力得到了充分的鍛煉，因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，熟練地在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，來培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳文忠.學(xué)講計(jì)劃下的初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（6）：131-131.

作者簡介：沈珍惠（1970-），女，漢族，江蘇漣水，-中一，初中數(shù)學(xué)。