有效引導，自主探究

戴鳳芬

摘 要 小學數學探究性教學，就是讓小學生在自己的生活中去尋找數學，發現數學，認識數學，探究數學，掌握數學，并創造數學，從而運用數學知識解決生活中的實際問題。

關鍵詞 用效;引導;自主;探究;方法

中圖分類號：F224.5，TN959.2，K262.25，B014??????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0236-01

探究性教學提倡學生自由探究，自由創造，給學生提供更多的活動時間和空間，表現與展示自我，鼓勵學生自由奔放的猜想和新穎的想像，使學生的創造潛能最大限度地得到釋放。在教學過程中，教師用科學的方法引導學生從已有的生活經驗出發，通過質疑，探究、討論問題，主動地獲取知識并應用知識解決實際問題，從而在創新能力、情感態度及價值觀等方面得到充分發展。筆者在課堂教學實踐中非常注重引導學生，進行探究教學，以下四點嘗試，收到了良好的教學效果。

一、合理設疑激趣

在探究性學習中，“問題”是使用頻率最高的一個詞。有問題才有思考，才有發現和創造。例如在教學“年、月、日”中，首先詢問學生的年齡、生日之類的問題，而后提出一個問題：有一個13歲的少年迄今為止只過了三個生日，其原因是什么呢？這個看似“荒唐”的與學生已有知識經驗相矛盾的問題，會使學生產生一種懷疑、困惑、探索的心理狀態，這種狀態又驅使學生積極思維，主動探究，果斷提出疑問和解決疑問。

二、適時引導調控

探究學習中，師生是平等、民主、合作的交往關系，學生是學習的主人，教師是引導者、組織者和合作者，學生在以小主人的身份提出問題、探究問題時，教師作必要引導和調控。……