如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

鐘世紅

摘? ?要：創(chuàng)造性思維可以幫助學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造思維，能夠從多角度思考問(wèn)題。本文從不同的角度分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)? ? 課堂教學(xué)? ? 創(chuàng)造思維

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，加強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，有助于學(xué)生快速準(zhǔn)確地找出數(shù)學(xué)問(wèn)題的正確答案。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的必要性

（一）符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求

教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們可以成為國(guó)家的棟梁之才。如今許多企業(yè)需要具有創(chuàng)造性思維能力的人才，因此，高中學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的。尤其是在高中數(shù)學(xué)方面，教師要積極采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為社會(huì)提供優(yōu)秀的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。

（二）教育改革的主要方向

有效的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要渠道。此外，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力和發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力要求學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不只是停留在某個(gè)層面，而是利用某個(gè)問(wèn)題擴(kuò)展知識(shí);創(chuàng)造性思維能力是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想方面的創(chuàng)造性，這種思維能力對(duì)于學(xué)生各方面發(fā)展有積極作用。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師只是采用單一的教學(xué)方法，容易限制學(xué)生的發(fā)展，不能提高其綜合素質(zhì)，增強(qiáng)自主實(shí)踐能力。所以教師要結(jié)合實(shí)際情況，改變思維方式，使教學(xué)多樣化，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。并且可以推動(dòng)教育改革，使其可以朝著良好的方向發(fā)展。

（三）培養(yǎng)人才的重要途徑

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以讓學(xué)生在了解該學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，快速了解其深層次的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大知識(shí)量，提高學(xué)生的綜合能力。此外，教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，可以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生具有獨(dú)立的人格意識(shí)。作為教師，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性化教育，大力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的主要方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的基礎(chǔ)是學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，是否可以靈敏觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的問(wèn)題，直接關(guān)系到學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力的形成。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂的主體，充分尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，改變以教師為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。比如：講解《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》時(shí)，教師為學(xué)生講解同一個(gè)空間中兩條直接的位置關(guān)系時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)主動(dòng)的思考，采用提問(wèn)的方法，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，學(xué)生容易得出“平行關(guān)系”或者“相交關(guān)系”的結(jié)論。此時(shí)，教師不能急切地告訴學(xué)生所有的答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考“除了平行關(guān)系和相交關(guān)系，面與面之間還有其他的關(guān)系嗎？”通過(guò)這種質(zhì)疑的方式，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用巧妙設(shè)問(wèn)的方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。作為教師，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行切入性的設(shè)問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)習(xí)效率。比如：教學(xué)《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主證明直線與平面垂直的相關(guān)定理，不是直接解釋定理的內(nèi)容，而是采用練習(xí)的方式，使學(xué)生可以掌握定理的重點(diǎn)。比如：“直線a⊥平面α，直線b∥平面α。求證直線a與直線 b 的關(guān)系。”通過(guò)采取這種設(shè)問(wèn)方式，能夠考察學(xué)生對(duì)定理的理解程度，讓學(xué)生可以從不同的角度解答問(wèn)題。有些學(xué)生認(rèn)為直線a與直線b是相交的關(guān)系，不能正確判定其是否垂直。有些學(xué)生認(rèn)為采用圖示的方式，可以證明直線a與直線b是垂直的。不管什么結(jié)果，都是學(xué)生按照自己對(duì)定理內(nèi)容的理解得出的結(jié)果。這時(shí)，教師要總結(jié)不同學(xué)生的見(jiàn)解，詳細(xì)講解定理內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，學(xué)生可以整合自己的思考思路，養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣。

（三）采用多媒體手段，建立良好的師生關(guān)系

大多數(shù)高中生都將教師作為自己學(xué)習(xí)的榜樣和對(duì)象，所以教師的教學(xué)模式和教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生從教師創(chuàng)新的教學(xué)方式中可以獲得較多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并有效運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和思考中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師為了降低教學(xué)任務(wù)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，又轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。比如：講解“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的時(shí)候，因?yàn)榭臻g幾何內(nèi)容是相對(duì)抽象的，學(xué)生無(wú)法憑借自己的想象力，完全理解這方面的內(nèi)容。所以教師要采用多媒體手段，向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。特別是講解“三視圖”的時(shí)候，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的視頻可以清楚地標(biāo)識(shí)立體幾何圖形的空間位置關(guān)系，降低學(xué)習(xí)難度，加強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。此外，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以掌握運(yùn)用多媒體視頻解決數(shù)學(xué)難題的方法，給學(xué)生帶來(lái)一些學(xué)習(xí)啟示。因此，有條件的學(xué)生可以自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)思維能力，而且可以開(kāi)拓知識(shí)視野。

（四）培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力

求異思維能力，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從不同的角度分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的目的在于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們思考問(wèn)題的時(shí)候，不能一味地采用同一種思路，而是從多角度思考問(wèn)題，通過(guò)比較可以找到最佳的解題思路。作為教師，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力的時(shí)候，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，原因在于學(xué)生內(nèi)心深處都想獲得教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生及時(shí)的肯定，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，是一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師必須要有計(jì)劃地采取教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。并且在每節(jié)課中落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)，不斷挖掘教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)充分鍛煉創(chuàng)造性思維能力。

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