小學數(shù)學教學中提高學生動手操作能力的有效性分析

吳進鋒

摘 要：隨著新課程理念的深入，在小學數(shù)學教學中提高學生動手實踐操作能力的有效性成為小學教師研究的重點。提高小學生動手實踐操作的有效性有利于激發(fā)學生學習興趣，更充分發(fā)揮學生主體性作用，促進學生自主探究，進而提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。文章分析了在小學數(shù)學教學中提高學生動手實踐操作能力有效性的作用，并探討提高有效性的措施。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；動手操作；有效性

通過加強學生動手操作促進學生對所學知識的理解，激發(fā)學生學習興趣，提高學生動手實踐操作能力。在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)在教學過程中融入對學生動手操作能力的培養(yǎng)，活躍課堂教學氛圍，提高教學質(zhì)量[1]

一、在小學數(shù)學教學中提高學生動手操作能力有效性的作用

1.深化學生對數(shù)學概念的理解

小學生正處于形象思維模式層面，對于大多數(shù)具有抽象性特點的數(shù)學知識理解較為困難，尤其是以數(shù)學專業(yè)術(shù)語描述的數(shù)學概念。而教師在課堂教學中融入動手操作實踐教學，引導學生結(jié)合數(shù)學概念，針對性動手操作，從而提高對數(shù)學知識的認知度，完成形象到抽象再到形象的知識認知過程，在提高學生動手實踐能力的同時，深化學生對數(shù)學概念的理解。

2.激發(fā)學生數(shù)學探究思維

在小學數(shù)學教學中，引入動手實踐操作教學，讓學生在動手操作過程中了解相關(guān)數(shù)學知識，從實踐的角度自主完成對數(shù)學知識的探究，逐漸分析出相應(yīng)的數(shù)學結(jié)論，激發(fā)學生數(shù)學探究思維，提高學生自主探究能力。

3.促進學生創(chuàng)新意識發(fā)展

在小學數(shù)學教學中提高學生動手操作的有效性，能讓學生在實踐活動中感知學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習興趣，且讓學生親自動手完成數(shù)學模型的創(chuàng)造，讓學生結(jié)合相應(yīng)知識創(chuàng)新動手操作步驟，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學生創(chuàng)新意識[2]。

二、小學數(shù)學教學中提高學生動手操作能力有效性的措施

1.開展具有探索性和創(chuàng)造性的操作活動

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極融入具有探索性和創(chuàng)造性的動手實踐操作活動，將教學內(nèi)容融入其中，讓學生在實踐操作中感知數(shù)學理念，培養(yǎng)學生動手操作能力。教師應(yīng)根據(jù)學生實際動手操作能力、實踐教學內(nèi)容、教學目標等，合理實際實踐教學步驟，引導學生主動深入到操作活動中，感知所學數(shù)學知識，提高學生知識理解和掌握程度。

2.根據(jù)實物發(fā)揮具象思維

小學生思維模式以形象思維為主，因此小學數(shù)學教學要注重建立良好的形象思維，在動手實踐操作活動中充分發(fā)揮學生形象思維優(yōu)勢，根據(jù)實物具象，加深學生對所學知識的印象，培養(yǎng)學生探究意識。例如，在“正方形的特征”一課教學中，教師可以展示含有正方形的實物，如魔方、正方形餅干、骰子、方格紙等，然后讓學生運用直尺測量正方形的四條邊，讓學生通過動手實踐操作驗證所學到的數(shù)學知識，讓學生根據(jù)實物發(fā)揮具象思想，動手過程中強化記憶，提高對知識的理解程度。

3.創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景，提高動手實踐操作有效性

對于小學生而言，數(shù)學是一門綜合性的復(fù)雜課程，傳統(tǒng)的理論教學只讓學生產(chǎn)生畏難情緒，影響學生學習積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)積極開展實踐操作教學，通過多媒體技術(shù)豐富實踐操作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景，充分調(diào)動學生各感官，給予學生更生動的學習體驗。教師應(yīng)積極利用多媒體，通過圖片、視頻等強化動手實踐教學重點，提高學生實踐操作活動的參與度。例如，在“分數(shù)的意義”教學中，教師可以利用多媒體設(shè)計一個“猴王分桃”的動態(tài)情景，先在課件中以大量猴子為背景制作40個桃子，請學生來當猴王及猴子，讓學生通過電腦操作取走二分之一的桃子，之后再取走二分之一的桃子，通過實際操作，學生發(fā)現(xiàn)前后兩只猴子分的桃子數(shù)量不同，這與分母變化有關(guān)。

總之，在小學數(shù)學教學中融入動手實踐操作教學有利于加深學生對數(shù)學概念的理解、激發(fā)學生數(shù)學探究思維、促進學生創(chuàng)新意識發(fā)展，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)動態(tài)情景、開展探究性和創(chuàng)造性動手操作活動，提高動手實踐的有效性，提高學生綜合能力。

參考文獻：

[1]余 江.小學數(shù)學教學中提高學生動手操作有效性的探討[J].課程教育研究（學法教法研究版），2016（32）：170-171.

[2]胡小容.初論加強小學數(shù)學教學中動手操作的有效性[J].課程教育研究（新教師教學版），2016（24）.