把握特點(diǎn)，活用課程

許勇

[摘? 要] 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的中心. 在新課程的背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并讓學(xué)生開(kāi)展自主探索，合作交流，從而獲取需要的知識(shí)，這才是現(xiàn)在所需要的數(shù)學(xué)教學(xué)方式.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);小組合作;教學(xué)運(yùn)用

隨著我國(guó)這幾年新課程改革的不斷深入，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定程度的改變. 新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式需要以學(xué)生為教學(xué)中心，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在考慮如何讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

建立學(xué)習(xí)小組

要在新課程背景下實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，就必須在建立學(xué)習(xí)小組的時(shí)候注意小組的分配. 初中數(shù)學(xué)教師分配學(xué)習(xí)小組時(shí)，需考慮如何讓學(xué)習(xí)小組真正有效地發(fā)揮作用，這也是初中數(shù)學(xué)教師建立學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵性問(wèn)題. 建立學(xué)習(xí)小組時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行全方位的了解，了解班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的年齡以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將其進(jìn)行分類. 簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)小組都必須有成績(jī)好的學(xué)生，同時(shí)要有成績(jī)普通的學(xué)生. 至于性別，則需要做到男、女生均勻分配. 而要想讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)更加有效，就必須在小組進(jìn)行分類的時(shí)候，對(duì)每一位成員的性格進(jìn)行分析. 例如，性格比較開(kāi)朗的應(yīng)當(dāng)和性格比較內(nèi)向的成員進(jìn)行組合，這樣才能做到兼顧. 小組分配的主要目的是讓小組成員進(jìn)行科學(xué)、有效且合理的分配，所以應(yīng)在分配上達(dá)到優(yōu)劣互補(bǔ)的目的. 與此同時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)小組中成員的不同情況，也需要對(duì)學(xué)習(xí)小組成員的責(zé)任進(jìn)行劃分，即應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)小組中選出小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)情況記錄人員以及學(xué)習(xí)基本情況匯報(bào)人員等相關(guān)職位. 一般情況下，小組長(zhǎng)需由一些組織協(xié)調(diào)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，因?yàn)檫@樣能最大限度地提高學(xué)習(xí)小組成員的積極性，同時(shí)，還要考慮小組長(zhǎng)的人選成績(jī)是否優(yōu)秀，成績(jī)優(yōu)秀的小組長(zhǎng)能夠在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中給其他小組成員起模范作用，且能幫助其他小組成員. 由此可見(jiàn)，小組長(zhǎng)的人選是建立學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵.

以學(xué)生為中心的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，許多教師都以自身為教學(xué)的中心，且根據(jù)自身制定的教學(xué)計(jì)劃來(lái)確定教學(xué)課程. 雖然在這種教學(xué)方式下，許多教師授課時(shí)聲情并茂，口若懸河，但教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的中心地位卻沒(méi)能充分地顯現(xiàn)出來(lái). 在這種以教師為教學(xué)中心的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)候都處于一種跟隨的學(xué)習(xí)地位. 很多時(shí)候，教師雖然課程講得非常全面，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不一定能達(dá)到很好的狀態(tài). 為此，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，關(guān)鍵點(diǎn)不是教師講了多少教學(xué)內(nèi)容，而是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和領(lǐng)悟到多少知識(shí). 所以，要想進(jìn)一步對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，就必須將學(xué)習(xí)小組合作的教學(xué)方式落到實(shí)處. 首先，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)角度進(jìn)行改變，保證教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)中心. 其次，教師應(yīng)是教學(xué)的組織者，應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行組織. 開(kāi)始一節(jié)課時(shí)，教師需要制定出詳細(xì)的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行基礎(chǔ)任務(wù)的分配，然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，將教學(xué)內(nèi)容分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組. 最后，在教師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生開(kāi)始自主合作學(xué)習(xí)探究，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo).

此外，教師還應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者. 在教學(xué)過(guò)程中，隨著學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式得到了非常好的體現(xiàn)，在這個(gè)階段，很多教師都覺(jué)得自身沒(méi)有其他需要做的了，因?yàn)閷W(xué)生為中心已凸顯了出來(lái)，但教師還應(yīng)該注意到此時(shí)教師的教學(xué)地位并沒(méi)有任何削弱，反而得到了一定程度的增強(qiáng). 在這種教學(xué)環(huán)境下，教師能更加清晰地知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓學(xué)生在最短的學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到最大的收獲，且能讓整個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)有效地展開(kāi).

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要想提升學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)能力，就必須開(kāi)展素質(zhì)教育. 素質(zhì)教育是教學(xué)的基本目標(biāo)，素質(zhì)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有非常大的幫助. 在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，需要讓學(xué)習(xí)小組中的每一個(gè)成員都參與其中，讓每一個(gè)成員都學(xué)會(huì)如何開(kāi)展學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與其他人合作，并讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè). 對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng). 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于，教師能夠給學(xué)生提供一定程度的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，能讓學(xué)生有時(shí)間和空間對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探究，得到即將學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí). 此外，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的交流與聆聽(tīng)能力. 在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)以后，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員都可以進(jìn)行知識(shí)的分析與探討，且應(yīng)說(shuō)出自己所學(xué)到的知識(shí). 在這個(gè)過(guò)程中，其他的學(xué)生都是聆聽(tīng)者. 培養(yǎng)學(xué)生成為一位合格的聆聽(tīng)者，也是提升學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.

尋找合適的合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式非常重要，但學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式不是唯一的. 在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)對(duì)全部的教學(xué)內(nèi)容都使用合作學(xué)習(xí)的方式，而應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析. 遇到比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以不使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以使用個(gè)人學(xué)習(xí)或教師講解的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué);當(dāng)教學(xué)內(nèi)容比較難且教學(xué)內(nèi)容對(duì)探究能力要求比較高時(shí)，教師可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣不僅能讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到獲得知識(shí)的基本過(guò)程，還能通過(guò)小組合作提升學(xué)習(xí)能力. 因此，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方式，使教學(xué)方式適合所教內(nèi)容，最大限度地提升學(xué)生的能力.

培養(yǎng)學(xué)生的交流習(xí)慣，提高其動(dòng)手能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多表達(dá)和動(dòng)手的機(jī)會(huì). 在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題的積極性都比較高，愿意出來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生也比較多，這就造成學(xué)生搶答積極. 但由于選擇人數(shù)有限，所以會(huì)忽略很多同學(xué)的發(fā)言，這樣會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)效率降低. 為此，要想提高小組合作學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的聆聽(tīng)能力，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們也不能讓學(xué)生一味地傾聽(tīng)，很多時(shí)候教師需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，以此激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中親身體驗(yàn)，以掌握新知識(shí). 例如，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)加深對(duì)頂點(diǎn)、棱、面等立方圖形基本元素的理解，教師可以開(kāi)展一次“認(rèn)識(shí)正方體”的動(dòng)手探究活動(dòng). 即可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，制作出一個(gè)正方體，最好是能夠切開(kāi). 學(xué)生準(zhǔn)備材料時(shí)便會(huì)考慮哪種材料最便捷，這樣可以提高學(xué)生的想象力，其對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助.

在新課程改革不斷深入的情況下，教師應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)模式，這對(duì)于目前的課程教學(xué)有非常關(guān)鍵的作用. 由于小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間還不是很長(zhǎng)，因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行不斷的完善，即使學(xué)生取得良好的成績(jī)，教師也要探究其中還存在的問(wèn)題. 隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平也在不斷提升，對(duì)此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠起到更大的教學(xué)推動(dòng)作用.