大國工匠精神融入冶金高技能人才培養模式的研究

徐海芳 萬文 孫雅平 錢坤

摘 要：本文通過分析唐山地區鋼鐵企業對高技能人才職業素養的需求，闡述了學院與企業工作室開展合作，建立“鄭久強大師班”，傳承大師技藝的同時，利用學徒制把“愛崗敬業、精益求精、一以貫之”的工匠精神傳遞給每一位學生，滿足了學生與用人單位雙方的需求。

關鍵詞：大國工匠精神;現代學徒制;高技能人才培養模式

一、企業對高技能人才職業素養需求調研分析

1. 唐山地區鋼鐵企業現狀。2013年底，唐山市發改委首次公開提出鋼鐵產業形成“225”產業格局，大力推動企業整合重組，提高產業集中度和資源配置效率，力爭到2020年，形成2家特大型鋼鐵集團、2家區域性鋼鐵聯合企業、5家區域性特色鋼鐵企業的“225”發展格局。唐山市委、市政府將按照“三個努力建成”重要指示，通過降總量、提品質、延鏈條、增效益，大力優化調整產業布局結構、產品結構和企業組織結構，加快鋼鐵產業向中高端邁進，推動唐山由鋼鐵大市向鋼鐵強市轉變。培養一支既有良好職業道德和敬業精神，又有扎實的專業技能的高技能人才隊伍迫在眉睫。

2. 學生就業情況及企業用人情況。本校2017屆冶金工程系畢業生在畢業前參與了三家鋼鐵企業的招工面試，僅有20%的學生留在了企業。離開鋼鐵企業的原因主要是工作強度大、環境差、危險性高、離家遠。其中工作累是學生離職的主要原因。企業認為新入職大學生自信、知識面廣、判斷準確、溝通能力較強，但普遍過分關注收入，缺少吃苦耐勞的精神。

3. 用人企業對新入職員工的期待。大部分用人單位希望高職院校在教學中首先要培養學生畢業后角色轉變、適應工作環境的能力，讓學生在學習階段就了解自己的實際工作情況。其次要培養學生不怕吃苦的精神。再次要培養學生分析與解決問題的能力、理論聯系實際的能力。最后要培養學生堅定的意志和持之以恒的精神。

二、在踐行現代學徒制中培養大國工匠精神

1. 培養高職學生大國工匠精神的原因。截至2013年，全球壽命超過200年的企業，日本有3146家，為全球最多，德國有837家。但作為GDP全球第二的中國，并沒有多少百年企業。其中，重要原因之一就是工匠精神沒有得到有效傳承。從制造業大國向制造業強國轉變的過程，需要成千上萬的優秀產業工人來提升國際競爭力，因此高職院校培養學生的工匠精神是時代的需求。

2. 中國企業缺失大國工匠精神的傳承。從日本、德國等工匠精神的傳承和發展來看，學徒制度是維系行業的重要支柱。在德國，每一名學生都要經過3年的學徒訓練，這樣可以幫助年輕人在完成學業的同時迅速就業。在日本，學徒一般十幾歲就進入店鋪，經歷小伙計、領班、掌柜、經理等階段的學習與考察后才被允許獨立經商或開店。因此，培養具有工匠精神的職工，要從職業教育抓起。將大國工匠精神融入高職院校，高技能人才培養模式勢在必行。

三、構建與現代學徒制相適應的黑色冶金技術專業人才培養模式

1. 制訂人才培養方案。新的培養模式下的人才培養方案要依托企業進一步細化，校企共同參與。對學生進入企業后的各個職業崗位典型工作任務進行分析。明確學生的學習領域、行動領域，制訂現代學徒制下的人才培養方案。學生分階段在學校與企業完成對應課程的學習，學校與企業在政治思想、工作作風、團結協作、勞動紀律、學習態度、業務能力等方面對學生進行評價。

2. 工學結合的人才培養模式。根據專業人才培養的特點，我院打破了現行的“2+1”培養模式，采用靈活多變的培養模式。在“學校”“企業”兩種教學環境中，實現理論教學與實踐教學的互通互助。以大型鋼鐵企業為依托，與企業工作室開展合作，建立“鄭久強大師班”，傳承大師技藝，滲透工匠精神。利用學徒制，把“愛崗敬業、精益求精、一以貫之”的工匠精神像傳接力棒一樣傳遞給每一位學生。

四、小結

在職業教育的過程中，讓大師言傳身教，滲透工匠精神，培養學生一絲不茍的工作精神，傳承精益求精的技術，必將使我們的職業教育有質的飛躍。如此培養出的優秀產業工人，必將使我國由制造業大國向制造業強國順利轉變。

基金項目：本文系2018年度河北省人力資源和社會保障課題“大國工匠精神融入高技能人才培養模式的研究”（課題編號：JRS-2018-3074）研究成果。