分層教學法在初中語文課程中的探索與實踐

殷旭峰

摘 要：目前，教學改革問題是社會各界廣泛關注的問題，教師的教學方式?jīng)Q定了教學質(zhì)量的高低。特別是對初中生來說，語文課是一項基礎的文化課程，意義非常重大，特別是語文的教學方式一定套進行更新。在初中語文教學中實施分層教學的方式，可以使學生貧血兼顧。為學生量身打造出一套適合他們的教學體系。使學生對于語文學習的積極性得到提高，使教師抓住重點來作為教學的根本。使教學的考察推進以及激勵性原則能夠順利開展，以便于其更好的發(fā)揮出分層教學的作用。

關鍵詞：分層教學;初中語文教學;實踐

近年來，學校教學模式的改革問題已經(jīng)是重中之重，教師的教學手法普遍來說都是比較單一，將教學手法進行改革是學校里面目前面臨最嚴重的問題。分層教學的出現(xiàn)，可以更好的解決初中教師的授課方式，尤其是對語文課教學的更新，起到?jīng)Q定性的作用。

一、分層教學的特征

所謂分層教學，就是將課程分為幾個層面，為每一個層面都制定個性化的教學目標和體系。使學生準確的將自身學習情況進行定位，更好的使學生在學習的基礎上進行全面提升。分層教學具備以下幾個特點：（1）它有利于兼顧學生的學習情況。在教學的工作中，學生學習的差異是任何教師都無法避免的。教師必須要克服在教學中遇到的任何問題。結合學生的自身情況，在分層教學的基礎上開展有效的有效教學，對學生學習差異的問題進行考慮，消除學生的顧慮，將學生大的積極性調(diào)動起來。（2）分層教學可以因材施教，為不同的學生打造不同的教學體系，每個學生對語文的情感、興趣、需求都是不同的。將分層教學落實可以很好的緩解因為學習壓力大的原因而產(chǎn)生的消極情緒，使他們感受到學習的樂趣。（3）分層教學對于調(diào)動學生積極性有很高的幫助，在分層教學中，每個學生都有自己的學習目標，差異化的教學模式不僅順應了不同層面的發(fā)展情況，而且有助于他們將消極的學習態(tài)度消除，使他們對語文這門科目在學習中富有激情。（4）分層教學有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。分層教學的目標不僅是使學生成績提高，還要營造好的課堂氛圍。分層教學的學習目標就是，只要學生達到了教師學習目標的要求，就會獲得教師的肯定，使學習態(tài)度得到改善，使課堂的學習氛圍也逐漸變得活躍。

二、分層教學對于初中語文的重要性

如前文所述，分層教學可以使學生對于語文或者任何學科都會產(chǎn)生濃厚的興趣，語文教學如果缺乏了教學目標，就如同偏軌的列車，無法順利到達終點。初中語文分層的目標應該具有針對性，才能讓班級內(nèi)的學生準確得到將自身進行定位，幫助他們認識自己，提升自己，重新投入到語文學習的環(huán)境當中。進行分層教學目的就是提高學校的教學質(zhì)量，每一位教師在制定學習目標的時候，一定要對照精準，確保制定的每一項都能夠落實。

三、實施分層教學的思考

要想使學生能夠?qū)W習的科目成績提升，除了有效的的教學方式是遠遠不夠的，師生之間也要建立起友誼的橋梁。因為師生之間的關系有時候也是直接影響到課堂氣氛的。教師的一個舉動甚至一句話就可以體現(xiàn)出學生對老師的看法。教師和學生之間的互動很重要。打一個最進本的實例來說;一節(jié)課結束后，都是由值日生來擦黑板的，然而有時候，值日生可能會忘記擦黑板，在上課鈴聲響了以后，教師看到黑板沒擦，大聲訓斥學生“值日生為什么不擦黑板？”“難道要我擦么？”“這節(jié)課還上不上了”？如果教師在課前給學生留下了這樣的一個印象，那么顯然這次是失敗的。如果教師是這樣說“值日生是忘記擦黑板了么？”“快把黑板擦了把咱們抓緊時間上課”這樣的互動就會讓學生有這樣的想法，我只是忘記擦黑板了，不是故意的。那么這樣在上課的時候，學生也會放松，不會那么緊張，對于學習的興趣也就提高了。在師生互動中可以活躍課堂的氣氛，在這樣的環(huán)境下就可以進行分層教學。使學生在互動中充分理解了知識點的意義，對于這節(jié)課來說教師把知識的重點都講解的透徹，學生也掌握了知識點里的重點，對于師生來說，這都是實施分層教學模式的結果。與此同時，教學質(zhì)量也得到了提高，學生成績也有所提升。

分層教學是一種新的教學模式，它的出現(xiàn)，充分體現(xiàn)了初中語文課程的改革是成功的。同時，對于同學提高語文成績也有著十分重要的影響。分層教學也是教育行業(yè)的一項重大突破。不僅是改變了教師的授課方式，對于學校而言，這樣新的教學模式可以迅速推動教育事業(yè)的發(fā)展，使教育行業(yè)越走越遠。

參考文獻：

[1]常振華.“分層理念”在初中語文教學中的實踐探討[J].考試周刊，2018，（27）：35.

[2]陳美琴.化繁為簡——談初中語文作文的分層教學[J].福建教育學院學報，2017，（11）：11-12.

[3]高玲.分層教學，兼顧全體——談分層教學在初中語文教學中的應用[J].新課程·下旬，2016，（12）：307.

[4]廖元旦.分層教學，讓每個學生都能進步——初中語文教學要承認客觀差異[J].速讀（上旬），2017，（3）：115.