初中化學教學中的自主學習模式

褚華

【內容摘要】隨著時代的發展，學習的目標也在不斷的增加，倡導新課標的情況下，構建新的學習理念，教學模式由封閉逐漸走向開放，重視學生的多樣化的培養，對學生在學習過程中的學習能力，進行培養，作為初中的教學老師，我們應該把時間給學生，讓學生在課堂中可以把握好課堂的氛圍，全身心的得到發展。

【關鍵詞】初中 化學教學 自主學習模式

在整個初中的教學過程中，化學課堂是一項很重要的素質課堂，教師要是想構建高效率的課堂，需要學生發揮個人的主題性質，在整個學習中，學生占據了主導的位置，學生親自體驗學習的樂趣，老師在進行教學課堂設計的過程中，需要加強實驗的操作和試驗的理論進行統一，加深學生們的理解，從而提高學生在整個實驗的操作能力，促進學生們的學習質量，實現效率高的化學課堂。

一、傳統化學教學中存在的問題

1.教學模式單一，課堂氛圍較差教學模式單一

對于以前的傳統模式教學，主要是老師在課堂中進行全方面的灌輸。這種傳統教學是課堂氛圍差的突出表現。傳統的教學模式單一，主要分為理念的單一和教學方法的單一，其中，理念的單一是指，在整個教學的過程中，只有老師講，學生聽，整個課堂乏味，沒量很好的課堂氛圍；另一方面，在整個的教學過程中雖然存在著互動，但是這個互動只是限于老師的提問，對于課堂問題的提問，學生積極的回答問題這一方式很少，在整個課堂氛圍中很壓抑，不利于學生的主動地去學習。

2.學生主動性不足，學習熱情不高

在傳統的模式教學中還有一個弊端就是學生的主動性不足、學習的熱情也不足。在傳統的教學中，老師是整個課堂的主體，學生只是附屬地位，整個課堂的節湊和氛圍都是老師進行控制的，學生們在這種壓抑的情況下，缺乏學習的主動性，在學習的過程中沒有熱情，導致整個課堂氛圍壓抑，學生對學習沒有積極性和主動性。這樣長此以往，學生養成了被動學習的習慣，變成了學生在學習中的阻礙。

3.探究教學能力較弱，知識深人存在問題

在初中的傳統化教學中，化學老師主要是對課本進行講解，老師對整個課程進行安排和把控，對于課程的安排也是進行課程的教學中發現和安排，在真正的實踐過程中，我們發現傳統的教學過程并不是很合理，對于相關的內容沒有串聯型，沒有進行合理的安排，拆分的學習不利于對化學知識的學習，所以在整個教學的過程中，老師應該合理的系統的進行教學，不可以受到學習傳統的限制，不可以用原來老舊的傳統進行問題的解決，學生在探究的過程中可以提高學習知識的能力，更加深入的學習知識。

二、初中化學教學模式的應用

1.探究型教學模式的應用

在新課改的情況下，對于化學課堂的教育探究性的教育是主要的教學模式。這種模式主要是強化和培養學生的自主探究能力，建立整個知識的系統，讓學生可以系統的學習。從實踐應用來看，這種模式的應用操作主要分兩步進行：在整個教學過程中，老師進行探究的設計，讓學生們在課堂中自己找到問題，并且解答；老師在課堂中營造良好的氛圍，讓學生積極的參與進來，創造良好的環境，進行探究型的教學，讓學生通過一個知識點，進行聯想和學習，新的知識點，進行舉一反三，聯合多種的知識點，讓學生積極主動地參與進來，掌握學生的教育情況。

2.合作型教學模式的應用合作型

在進行新課改的情況下，初中化學的教學模式是一種重要的模式。在進行課堂的探究和教學的過程中，學生內部進項分組的形式，讓同學們在學習的過程中進行互幫互助，這種模式主要凸顯的是學生之間的團結能力，在進行教學的過程中，促進班級內部的學生互相幫助，整體有了很大的進步。對于內部這種互幫互助的模式，簡稱合作性的模式，主要是對于學生在學習的過程中，進行互補，在整個實踐的教學過程中，分為以下步驟：對教學內容進行綜合的講述；對學生，讓他們積極參與進來，進行合作的探討。

3.實踐型教學模式的應用

在初中教學模式下，實踐性的教學是初中教學的重要模式，這種模式對于過去的傳統教學更加注重實踐，如果在課堂中老師只是單方面的進行理論的傳授，沒有對實踐進行強化，會導致學生對知識掌握的不牢固，在學習的方面上有距離感，會產生抵制的情況。

結論

在整個學習改革的不斷深入，對學生的課堂和老師的教育理念，都有了不斷地深化和完善，學生在學習的過程中，一定要合理的變換。正在學習的過程中，變換學習的理念，建立好自身與學生的關系，結合實踐生活中的問題進行合理的探究，激發學生對學習的欲望。在合理的理論基礎上，讓學生們可以更好地實驗，提高學生的課堂動手能力，促進學生學習化學的興趣，提高學生的綜合素養，實現更高效率的課堂。

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（作者單位：山東省棗莊市第二十九中學）endprint