板書在信息技術(shù)教學中的淡出現(xiàn)狀與反思

王秋芬

摘 要：板書是指教師在課堂上借助文字、符號等向?qū)W生呈現(xiàn)并傳遞教學信息，是教學活動的必要環(huán)節(jié)。然而，有的教師在課堂教學中卻忽略甚至丟失了板書這種傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)。文章對信息技術(shù)教學中板書經(jīng)常性缺失和不完整等原因進行分析，指出板書在課堂教學中的重要性，提出解決板書淡出問題的對策。

關(guān)鍵詞：板書；信息技術(shù)教學；現(xiàn)狀；反思

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0061-01

多媒體集音樂、動畫、視頻等為一體，在各學科教學中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學在充分激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的同時，也產(chǎn)生了一些弊端，比如淡化了課堂教學中應(yīng)有的板書。教師在信息技術(shù)教學中大多以講授、演示、播放PPT課件為主，常規(guī)的板書要么隨意性強，要么不完整，甚至不見蹤影。常規(guī)的板書具有重要作用，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計和巧用板書，提高信息技術(shù)教學的有效性。

一、一次區(qū)級公開課板書引發(fā)的思考

在一次區(qū)級的教研活動展示課“初識WPS演示”上，雖然執(zhí)教老師的教學風格和整個課堂教學設(shè)計給聽課教師留下了深刻的印象，但在板書上卻留下了遺憾。整個板書設(shè)計只有一個標題，課堂的重難點都沒有在板書上進行呈現(xiàn)。在課后的反思中，執(zhí)教老師也坦誠地承認板書沒有經(jīng)過精心設(shè)計和思考，比較隨性。一次區(qū)級公開課板書尚且如此，那么，板書在平時的信息技術(shù)課堂教學中的地位便可想而知了。

二、信息技術(shù)課堂板書淡出現(xiàn)狀分析

（1）板書的功能被多媒體教學部分或者全部取代。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，教師在課件中融入了板書的內(nèi)容，借助課件進行展示比教師板書要節(jié)省時間，能提高課堂效率。因此，教師對課件的重視遠遠超過了對板書的設(shè)計。于是，課件的內(nèi)容越來越豐富，而板書的內(nèi)容越來越簡單，甚至在課堂中消失。

（2）備板書容易被教師忽略。信息技術(shù)教師在備課時把大量的時間都花在備教材、備教學設(shè)計上，卻沒有把備板書作為一個必要的環(huán)節(jié)。

（3）教研活動對板書設(shè)計的支持力度不夠。信息技術(shù)課堂教學研討活動往往注重教學環(huán)節(jié)設(shè)計，使得板書設(shè)計逐漸淡出了課堂教學研究范圍。部分信息技術(shù)教師更是很少關(guān)注板書設(shè)計，導(dǎo)致板書漸漸脫離信息技術(shù)課堂教學，被多媒體教學手段所取代。研究中發(fā)現(xiàn)：對學生來說，在信息技術(shù)課堂上電腦屏幕的吸引力要比板書的吸引力大得多。

三、板書在信息技術(shù)課堂教學中的作用

傳統(tǒng)的板書——教師對教學內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式地呈現(xiàn)，既突出了重難點，又能給學生一目了然的感覺。

（1）有利于突破重難點和完成教學目標。科學的板書設(shè)計，有利于呈現(xiàn)教學內(nèi)容，突出教學重難點，變煩瑣為簡單，有利于學生理解和掌握知識。比如，在蘇科版小學信息技術(shù)三年級“調(diào)整圖形”教學中，教師可以這樣設(shè)計板書：調(diào)整圖形——1）翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)：改變方向，2）拉伸與扭曲：改變大小。

（2）有利于小結(jié)本堂課的教學內(nèi)容。板書具有高度的概括性，在課堂中適當展示，能給學生強烈的感官刺激，達到建構(gòu)知識體系的目的。借助好的板書，學生不僅能直觀感知所學知識，使操作練習具有連續(xù)性，還能夠在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)地回顧和總結(jié)本節(jié)課所學的知識。板書設(shè)計提煉了本節(jié)課的教學內(nèi)容，方便學生回憶和梳理所學的知識點。比如，在蘇科版小學信息技術(shù)四年級“初識WPS文字”教學中，可以這樣設(shè)計板書：初識WPS文字——啟動窗口、認識窗口、保存文件、退出。

（3）有利于教師靈活控制課堂教學。板書按生成的時間書寫，教師可以借助即將要板書的內(nèi)容引導(dǎo)學生積極參與課堂教學，吸引學生的注意力。板書內(nèi)容比較靈活，教師可以根據(jù)課堂實際情況進行適當?shù)脑鰷p，也可以根據(jù)教學情況對板書內(nèi)容進行修改，克服了多媒體課件不靈活的缺點，有利于激發(fā)教師的靈感。教師可以把教學生成通過板書呈現(xiàn)在課堂上，如此一來，教學藝術(shù)感增強了，學生學習興趣提升了。板書還可以把學生的智慧生成保留下來，便于形成永久的記憶。

（4）有利于提高學生的書寫能力。板書具有示范性，教師的板書直接影響學生的書寫技能，特別是小學生，正處于識字、寫字的階段，模仿能力相當強。教師一手漂亮、規(guī)范的字，在給學生示范的同時，也在潛移默化地培養(yǎng)學生的審美情趣以及認真、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，能提高學生的書寫能力。

四、應(yīng)對板書淡出的對策

教師在備課時，應(yīng)把板書設(shè)計作為一個重要環(huán)節(jié)，認真研讀教材、精心設(shè)計板書。學校應(yīng)定期開展板書研討活動，可以在校內(nèi)或校際間開展板書研討活動，針對為什么要板書、如何用板書、如何設(shè)計板書開展研討，讓廣大信息技術(shù)教師切實認識到板書的重要性和板書設(shè)計的規(guī)范性。教師在備好板書設(shè)計的前提下，一定要有寫板書的意識，養(yǎng)成書寫板書的習慣。

五、結(jié)束語

總之，板書設(shè)計是信息技術(shù)課堂教學中不可或缺的一部分，信息技術(shù)教學需要強化視覺，視聽結(jié)合，調(diào)動學生的多種感官，這樣才能提高信息技術(shù)教學質(zhì)量。教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的直觀教學作用，可以走出一條提高信息技術(shù)教學效率的新路。因此，教師要明確板書的作用，精雕細琢，有“板”有“眼”，通過板書為課堂教學畫龍點睛。

參考文獻：

[1]李會.小學語文課堂教學板書運用的現(xiàn)狀及策略研究[D].沈陽師范大學，2016.

[2]何向陽.小學信息技術(shù)課程教學模式變革初探[J].湖南第一師范學院學報，2015（08）.endprint