陶行知幼兒科學教育理論的實踐與探索

李靜

摘 要：在幼兒教育中，教師不僅要投入更多精力，還要運用科學方法和科學理論。文章通過對陶行知幼兒科學教育理論的研究，探索了幼兒科學教育的實踐方法，旨在為幼教工作者從事科學教育提供借鑒和幫助。

關鍵詞：幼兒教育；陶行知；科學教育；實踐

中圖分類號：G613.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0066-01

陶行知先生在幼兒教育方面的科學教育理論指出了當下幼兒教育的欠缺之處以及要改革的地方。幼兒時期的教育對學生未來的發展有著極其重要的作用，關注幼兒科學教育，培養幼兒科學興趣，才能讓幼兒學會用科學的方法去解決問題。 陶行知先生在他的教育理論中多次提出科學要從小教起，最好是在幼兒階段就注重起來。幼兒只有在了解、認識科學的基礎上，才能更好地學習和運用科學知識。

一、幼兒科學教育的內容

人們生活的方方面面都涉及科學知識，可以說，生活離不開科學知識的指導。對幼兒來說，他們身邊的一切事物都是神奇的，科學教育遍布幼兒生活的每一個環節。因此，幼兒的科學教育應從實際生活抓起。

（1）貼近幼兒生活。教師應選擇貼近幼兒生活的科學教育內容，讓幼兒能夠學以致用，將學到的知識運用到生活中，使他們在生活實踐中健康成長。而目前的科學教育大都是簡單的知識了解，忽略了平日生活中的科學教育。例如，有一次，幼兒們發現一條大蚯蚓斷成兩截，他們便開始爭論起來。有的說它已經死了，有的說它還在動，并沒有死。教師發現了該情況后，只是說了一句，它沒死不要碰它。然后，就不讓幼兒們圍在一起看了，并沒有將這次蚯蚓事件當作一次科學教育的機會，讓幼兒進一步認識蚯蚓，也沒有想到要向幼兒傳授一些關于蚯蚓的知識。因此，教師在平時生活中要注意觀察，對幼兒進行偶發性科學教育，將幼兒科學教育和生活聯系起來?？茖W教育不僅要讓幼兒了解科學知識，還要提高幼兒的科學興趣，使幼兒愿意參與一切科學探索活動，在操作中發現科學的神奇。教師應把幼兒的生活及周圍環境作為科學教育的基礎，使教育內容貼近幼兒的實際生活，讓幼兒在真實的情境中學習科學知識。

（2）從幼兒實際出發。陶行知先生在對幼兒能力和創造力研究過程中，提出幼兒科學教育要及早，要按照幼兒的實際能力和需要進行科學教育，所教授的科學內容要淺顯、全面。科學教育要從生活出發，應該是兒童日常接觸到的，“不是很難的東西”。幼兒科學教育要從兒童的實際出發，而不是那些條條框框、幼兒難以理解的科學知識。這種主張，與他提出的科學教育要從觀察周圍環境開始是相一致的。幼兒科學教育的內容選材不僅要淺顯易懂，還要涉及生活的方方面面，既要強調自然科學，又要強調社會科學。自然科學具有廣泛的應用性，兒童在這一階段就開始接觸自然科學，能更好地適應自然規律，順應自然的發展。強調社會科學，是因為“科學的意義包括社會學科”，陶行知先生在《兒童科學叢書》中提到，幼兒的科學教育內容既要有啟蒙性，又要淺顯易懂，因此自然學科和社會學科必須結合起來。

二、幼兒科學教育的實踐方法

幼兒必須通過實踐，在“做”與“行動”中進行科學知識的學習，才能真正學習到科學知識。因此，教師要引導幼兒在玩的過程中學習到不同的科學知識。在幼兒的學習活動中，“玩”是十分重要的，它是幼兒主動接受知識的過程，不是教師單方面講解，而是真正讓幼兒在操作實踐中了解和學習科學知識。

（1）運用多種感官學習科學。教師要引導幼兒通過“玩”的方式來學習科學，例如做一些小實驗。幼兒在實驗中既能嘗試動手去做，又能學會動腦思考，做到動手動腦。教師要讓幼兒在操作思考中體會到科學的樂趣，提高幼兒的智力，開發幼兒的創造力。幼兒只有對科學感興趣，才能積極主動地參加科學活動，在科學活動中有所收獲。陶行知先生提出“六大解放”，即：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的眼睛，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間。通過這六大解放，幼兒可以在科學教育中動手動腦，讓頭腦指揮行動，用行動來了解科學知識，從而在發現中學習科學知識，在探索中發現科學奧秘，激發科學的興趣。

（2）自制玩具，創設科學的環境。陶行知先生說：“教科學，有錢便做有錢的布置，無錢便做無錢的事業。”意思是說在無錢的情況下，也可以進行科學教育。教師可以嘗試利用廢舊物品制作科學教具，也可以將廢舊物品改造成科學玩具，要讓兒童一起參與到制作的過程中，培養幼兒的科學素養。比如可以利用廢舊紙箱制作杯子、筆筒，利用玻璃管制作數字等。師生利用生活中的各種廢舊材料自制一些具有科學性的玩具，不僅能讓幼兒對科學產生興趣，還能培養幼兒的環保意識。另外，在培養幼兒科學興趣時，教師還應注重環境的布置，將科學融入到幼兒生活的每一個環節，讓幼兒在良好的科學環境中探索科學知識。

三、結束語

幼兒科學教育關乎國家發展大計，不論什么時候，教育工作者都要給予幼兒正確的科學引導。在幼兒教育中，教師要堅持科學教育的原則，讓幼兒認識科學知識。只有這樣，兒童才能真正熱愛科學、愿意參與科學學習。

參考文獻：

[1]許瓊華.陶行知的幼兒科學教育理論與實踐探索[D].福建師范大學，2003.

[2]屠棠.論陶行知教育思想的現代價值[J].南京曉莊學院學報，2002（02）.endprint