妙借生活資源有效構建數學知識探究

張阿娥

摘 要：數學是學生感知世界的重要方式，它來源于生活，又應用于生活。小學生以形象思維為主，而數學知識比較抽象，在數學學習中引入生活資源能為學生搭起一座教材與生活相聯系的橋梁，使學生對數學產生積極的探究興趣，并在生活化的探究中獲得綜合能力的發展。文章對妙借生活資源有效構建數學知識的策略進行探究。

關鍵詞：數學教學；生活資源；知識建構；綜合能力

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0077-01

數學與生活有著密切聯系，小學生以形象思維為主，在數學教學中整合生活資源有助于拉近學生與數學的距離，使學生在生活場景中主動發現問題、分析問題和解決問題，最終由形象思維逐漸上升到理性思維，實現數學知識的有效建構。教師如何妙借生活資源，有效幫助學生建構數學知識呢？

一、妙借生活資源，在趣味引入中感受探究的魅力

生活中有趣的數學問題比較多，但它必須經過教師的整合，才能無痕地與數學教學內容連接起來，使學生產生積極的情感體驗，并借助生活常識更好地理解抽象的問題，從而在趣味的數學探究中參與問題解決，獲得解題能力的提升。如在學習“接近整百、整千數加減法的簡便計算”這些內容時，學生理解“湊整、取整”是本課的難點，也是培養自己解題思維靈性的關鍵。如，285+97=？學生既可以將285看成300，然后用300加97得397，再減去15得382，也可以將97看成100，然后用285加100得385，再減去3得382。解題方法看似簡單，但是算理對于學生來說還是比較抽象的。……