優化課堂結構提升地理教學成效芻論

陳冬冬

摘 要：地理教學要堅持體現促進學生地理綜合素養一條主線，始終抓牢課堂互動探究和課前課后聯動兩個抓手，注重秉持教師主導、學生主體、探究主線三個原則，有效推進課前預習、小組探究、組間交流、總結梳理、當堂檢測五個環節。要改革陳舊的教學模式，不斷優化教學流程，保證地理教學向著更高的層次邁進。

關鍵詞：高中地理；課堂教學；綜合素養；教學成效

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0080-01

對高中地理課堂結構進行優化，應當體現促進學生綜合素質發展這一目標，將學生主體地位的體現作為重要抓手，充分發揮教師的啟發引導作用。本文結合教學實踐，認真分析地理課堂教學中存在的問題，提出地理教學應實施“1235”的教學模式。

一、堅持體現促進學生地理綜合素養的一條主線

在地理課堂教學中，教師應根據素質教育要求，促進學生地理綜合素養的提升。教學工作要始終圍繞這一主線，將知識、能力與情感目標充分融合起來，既要強化地理知識的傳授，又要培養學生對地理現象的分析能力和研究能力，以及學以致用的能力。另外，還要在地理教學中培養學生的環境意識、責任意識。只有明確了教學的主線，才能保證教學方向不偏離、教學舉措不落空。

二、始終抓牢課堂互動探究和課前課后聯動兩個抓手

在高中地理課堂教學中，教師既要著眼于課堂主陣地，也要將課前課后的延伸充分融合起來。首先在課堂上要強化互動探究，要通過教師的啟發引導，讓學生充分動起來，自己去研究地理現象，分析地理規律，探索地理方面的一些問題。其次，在抓住課堂教學并且提高課堂自主探究水平的同時，要注重向課前課后延伸，實施課內外聯動，對學生地理知識進行鞏固和提升。

三、注重秉持教師主導、學生主體、探究主線三個原則

要準確定位教師和學生角色，以明確的教學引領促進地理教學活動的有效進行。首先，要將教師的主導作用體現出來。在高中地理教學中開展互動探究，主體是學生，但不可否認教師的作用。在重點難點環節，教師要進行啟發引導。在學生開展自主學習的過程中，教師應當進行巡視點撥，特別是要將一些正確的思維方式傳授給學生。其次，要體現學生主體地位。凡是能夠讓學生在地理課堂上進行自主學習的內容，教師原則上不講、少講，要通過思考題或是提問的形式讓學生的思維充分活躍起來，同學之間相互交流探討，依靠自己的努力獲得答案、掌握技巧、突破難點。再次，要將探究作為主線。在探究學習的過程中，師生要進行積極互動，將教學重點難點濃縮成思考提綱提煉出來，引導學生進行學習。

四、有效推進課前預習、小組探究、組間交流、總結梳理、當堂檢測五個環節

在高中地理教學中，教師應當對教學環節進行清晰的定位，并注重改革優化和提升。以“自然環境對人類活動的影響”教學為例，教師要賦予學生充分的自主權，在課堂上著力打造素質化教學模式，并及時獲取反饋信息。在“課前預習”環節，要求學生通過查閱資料、相互探討、上網瀏覽等形式，了解自然環境對人類活動影響主要表現在哪些方面，為接下來的課堂學習奠定基礎。在小組探究環節，則向學生出示學習目標和思考提綱，要求學生結合案例，闡述地表形態對聚落及交通線路分布的影響，闡述自然資源數量質量對人類社會的意義。以這樣的思考題為線索，讓學生在小組間充分動起來，大家圍繞思考題，對照教材尋找答案，對照自己課前預習積累的資料進行分析，以及小組成員之間開展交流。在組間交流環節，推舉學生對本小組的學習成果進行闡述。教師可以有意識地選取一個小組代表回答問題，每回答一個問題之后，由其他小組進行補充或開展辯論。以這樣的思維碰撞方式將學生的思維積極性充分激發出來，無論是對于答案的完善，還是對錯誤的糾正，都可以達到較好的效果。小組間的交流要建立在每一個小組認真分析研究地理思考題的基礎上，學生在討論的過程中既表達了本小組的學習成果，同時也對其他小組的答案進行了補充完善，營造了百家爭鳴的濃厚學術氛圍。在總結梳理環節，則要通過有放有收的方式提高學習目標達成度。放是放手讓學生獨立學習，放手讓小組進行討論，放手讓每一個小組進行匯報交流。收是在學生討論交流和匯報的基礎上，帶領大家一起分析梳理，整理出最為完善的學習成果，這也是訓練學生思維能力和總結能力的有效途徑。在當堂檢測環節，主要是獲得本節課教學目標達成度信息。反饋是雙向的，教師可以通過幾道簡要的題目了解學生本節課地理學習成效，還有哪些問題需要進一步鞏固。對教師而言，這樣的檢測能夠在第一時間知道教學效果，從而明確教學方向；對學生而言，這樣的檢測能反饋自己在地理學習中還有哪些薄弱環節需要引起重視。通過當堂檢測，教師可以明確下一步改進的方向，學生也可以知道自己課后應該從哪些方面著手進行鞏固。

五、結束語

綜上所述，對高中地理課堂結構進行優化，應當始終體現促進學生綜合能力素質發展這一目標，將學生主體地位的體現作為重要抓手，要充分發揮教師的啟發引導作用，讓整個地理課堂教學變得更加生動活潑和豐富，以教學流程結構的優化全面實現教學成效的提升。

參考文獻：

[1]王曉東.新課改下優化高中地理課堂教學的探討[J].成才之路，2015（26）.

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