師生互動在小學語文導學練模式中的運用

閆麗麗

摘 要：目前我國大部分小學在語文課堂教學中逐漸采用素質教育理念，以此來提升教學效率和質量。導學練模式作為一種新型的教學模式，可以幫助學生提升自主思考能力，但這一教學并不意味著完全脫離老師的教導。通過了解師生互動在小學語文導學練模式中的應用現狀，針對存在的問題提出解決對策，致力于提高教學效率和質量。

關鍵詞：師生互動；小學語文；導學練模式

導學練模式改變了傳統的教學方法，減少了老師在課堂上的灌輸式教學，留出更多的時間讓學生自主學習。這一教學模式不僅減輕了老師的教學負擔，同時也能幫助學生提高自主思考和探索的能力。但是在應用過程中要注重師生互動的運用，通過良好的師生互動來幫助學生解決問題，實現能力的提升。目前，我國部分小學在導學練模式應用過程中忽視師生互動，這一現狀反而不利于教學效率的提升。因此要提高對師生互動環節的重視程度。

一、師生互動在小學語文導學練模式中的應用現狀

1.導學練教學模式下師生互動的現狀

由于目前大部分小學語文課堂對導學練模式仍處于探索和適應階段，因此未能建立良好的師生互動體系。部分老師將探究學習完全交給小組合作來完成，未能與學生建立良好的溝通互動。同時，部分老師在教學中對師生互動的觀念性不強，這也導致教學無法及時高效地進行師生互動。

2.導學練模式課堂教學未拓寬師生互動形式

部分小學語文教學中所采用的師生互動仍局限于問答和抽背形式，這種形式下，學生往往處于被動的位置，無法起到真正的師生溝通互動作用。師生互動的形式應多樣化，通過老師的輔導以及學生的討論來進師生之間的距離，進而提升教學的效率和質量。目前，由于缺乏多樣的互動形式，反而導致教學枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性。

3.導學練模式下師生互動缺乏針對性

導學練模式不同于傳統的教學模式，更注重學生探究學習、合作學習的能力。因此，在這一模式下師生互動應更傾向于探究實踐性的學習。但是目前我國部分小學語文導學練模式下，老師未能真正起到引導互動的作用，很難調動學生探討的積極性，不利于教學效率的提高。

二、師生互動在小學語文導學練模式中的運用策略

1.創設情境，激發師生互動積極性

小學語文的教學離不開情境的設置，在導學練模式教學下，老師們可以根據課本內容創設相關情境，來引導學生進行溝通討論。小學生對老師的依賴性較強，而課堂的嚴肅環境很容易使學生產生窘迫心理，不利于師生互動的開展。在相關情境下，通過師生共同參與教學活動來拉近師生之間的距離。如在借助多媒體教學時，老師可以用動畫形式來為學生創設課本中的情境，并針對動畫中的某一環節與學生進行演示互動。在這些小活動中，不僅有利于拉近師生的距離，同時也能幫助老師發現并糾正學生的學習問題，提高學生的學習效率和質量。

2.趣味化教學，與學生積極互動

導學練模式在小學語文課堂中的應用需要老師的引導，幫助學生提高自主探索能力。但如果采用傳統的教學理念，很難激發學生的探索興趣，同時也無法形成良好的互動。這就要求老師在教學過程中要提高語言的趣味化，通過趣味性語言來鼓勵學生參與活動，進而拉近師生距離。例如，在導學練教學模式下，老師可以事先準備一些語文小知識，運用笑話和繞口令等形式將其展現出來。通過鼓勵學生參與到小活動中，來引導學生交流合作，進而提升師生溝通互動的效率。

3.抓住契機，討論學生感興趣的素材

小學生很容易對某個新鮮事物產生興趣，因此老師可以適當了解并就這一事物來與學生互動討論。例如，老師在進行事物作文的教學過程中，可以鼓勵學生描述自己喜歡的事物。并根據當前最熱門的話題與學生進行討論，鼓勵學生表達個人看法，拉近師生之間的距離。這不僅有助于調動學生討論的積極性，同時也給了老師了解學生的機會，在溝通互動中了解每一位學生的興趣愛好，方便長期教學。

4.培優補差，加強師生互動

語文課堂教學在采用導學練模式教學時，由于更為注重學生的自主學習能力，因此導致部分學生鉆空子，出現不懂裝懂情況。這就要求老師在教學過程中要采用培優補差的教學方法，可以通過師生互動來了解學生的學習情況，并針對部分學生存在的問題及時輔導，幫助學生彌補差距。在培優補差環節中，需要老師發揮輔導作用，通過鼓勵和引導來提高學生的學習質量。例如，部分學生對語文學習沒有興趣，導致語文成績較差，老師可以針對這些學生進行輔導溝通，采用合理的方法來克服不利因素，幫助學生提高對語文學習的興趣，實現成績的進步。

三、結束語

在新的導學練教學模式下，小學語文老師應注重教學思維的改變，通過多形式的師生互動來拉近與學生之間的距離。師生互動不僅有助于老師和學生之間溝通想法，同時也有利于引導學生參與到課堂活動中，激發學生的學習積極性。師生互動對于小學語文導學練模式的推行也具有重要作用，為學生綜合能力的提升提供幫助。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮