傳統文化在小學語文教學中的滲透策略探討

劉遷

摘 要：當前的教育中，教師應充分重視、不斷完善傳統文化在各個教學環節中的恰當滲透，通過從不同角度來探究其在語文教學中的積極作用，從整體上提升學生的文化內涵，增強文化素養。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；滲透策略

傳統文化不僅是中華民族的根本所在，也是世界歷史文化的關鍵組成部分。在歷史前進過程中，雖然很多民族的優秀文化都被人們逐漸遺忘，但是對于經過幾千年洗禮的中華傳統文化來講，其具有的魅力是不容忽視的。對此，需要讓學生在積累豐富知識的同時，能夠受到傳統文化潛移默化的影響。

一、小學漢字教學中傳統文化的滲透

小學階段的學生一般都是通過拼音的認讀、識字與寫字教學為主。在以往的語文教學中，教師一般都是結合教材內容和教學目標，引導學生認讀相應生字詞，除了手把手教讀、教寫之外，往往都沒有其他內容。對此，為了進一步豐富授課內容，吸引更多小學生積極主動參與各項教學活動，其教師應注重傳統文化在識字、寫字教學中的恰當滲透[1]。

我們傳統文化中蘊含著數不勝數的啟蒙教學讀物。如，在講解《天，地，人》的過程中，包括關于人類根本的內容。這個過程中，學生可以形成坐、站、讀、說、聽的良好習慣，也可以在學習中掌握愛天地人（你我他）的美好，敬天地人的偉大的核心思想，這樣的教學有著較強的教育意義。在《有趣的漢字》《我愛你，漢字》教學中，也可以深入傳統文化的內容，引入有趣的漢字故事，講解漢字形成的過程。學習掌握起來比較容易，能夠吸引更多小學生積極主動地學習。同時，學生在學習有趣讀物的同時，其中有深刻含義的內容也一定可以發揮出理想的教育作用，對于這些教學素材，教師應給予全面挖掘與充分利用，以此來開展更生動有趣且高效的語文教學活動。

二、注重生活化教學方式的科學引用

我國優秀傳統文化通常都來自實際生活。通過將優秀傳統文化恰當滲透到各類生活化教學活動，對學生主觀能動性的全面激發都具有重要意義。比如：在口語教學中，某教師就開展了這樣的教學活動：讓學生觀察生活、搜集相關資料，將自己想說的話寫下來，通過圖畫、詞語觀察來對十二生肖這一傳統文化做出深入了解。同時，在正式授課前，準備好十二生肖郵票掛圖等教學素材與課件，以此來吸引更多學生積極主動參與其中。對于這一教學活動，學生在具體進行十二生肖相關資料的交流時，應對其是否在課下完成了相關資料的收集整理做出充分考慮，還要從不同角度來對學生的學習成果做出全面評價。此外，在教學活動結束后，其教師還應做出適當反思，如，本節課的預期目標是否實現？本節所講內容能否滿足學生學習需求？十二生肖這一傳統文化是否真正滲入到了教學活動當中[2]。在我國的傳統文化中，留存了許多有著關鍵影響力的內容。教師可以借此來激勵學生和引導學生，讓學生從古人的智慧中吸收珍貴養分。例如，“行者常至，為者常成。”這句話可以解除學生在做事情方面的疑惑，讓學生了解行動和成功之間的關系。行動雖然不一定能夠到達目的地，但是常常是可以到達目的地的，在不確定之中其實存在著較強的確定性，這樣可以讓學生免除對于努力探究和鉆研的疑惑，可以投入課堂中。

三、閱讀與寫作中傳統文化的恰當滲透

除了教材中傳統文化素材的挖掘與利用之外，教師還應為學生適當的推薦一些與傳統文化相關的書籍和作品，以此來進一步豐富、拓展學生的閱讀學習。同時，還要引導學生養成良好的讀書筆記等閱讀學習習慣，為其自主學習提供有力支持。通過不斷增加閱讀積累，學生的思想情感一定能夠受到其中某些文化內涵、精神的積極影響，也能夠自覺地進行優秀文化的傳承，進而為小學語文教學水平、傳統優秀文化的進一步傳承創造良好條件[3]。例如，在講解《快樂讀書吧》之后，引導學生在課余時間里開展親子閱讀活動，挑選包含傳統文化內容的書籍進行閱讀，可以是《水滸傳》和《三國演義》等圖書，指導學生和爸爸媽媽到書店逛一逛，并且挑選自己喜歡的拼音讀物以及圖畫書等等，這樣有利于學生閱讀能力的提升。

此外，在寫作練習中通過不斷加強傳統文化知識的恰當滲透，可以帶領學生從不同角度來加強對傳統文化的理解與把握，也能夠真正實現教寫作、教做人上的協調統一。為此，教師可以結合本階段教育培養目標，為學生設置更符合的寫作話題，讓學生結合其話題來開展一系列研究與寫作。在寫作之前，學生可以利用現有渠道來進行相關資料的搜集整理。如，上網查閱積累，或者是通過圖書館、教師請教等方式來完善相應素材，實現對話題的多方面了解，為接下來的寫作提供有力支持。與傳統文化相關的寫作話題其實有很多，但是為了取得理想教育培養成果，將傳統文化滲透的積極作用充分發揮出來，應選擇學生能夠接受、理解的話題。比如，“孝敬父母”“寬容”“感恩”等一系列話題都與我國悠久的傳統文化有著密切聯系，教師應給予充分重視與恰當引用。

綜上所述，廣大小學語文教師需要認識到加強傳統文化的恰當滲透，不論是對授課內容的豐富優化，還是對學生思想、行為的積極影響等方面都發揮著不可忽視的作用。對此，在教學實踐中，其教師應準確把握各個契機，不斷優化傳統文化在小學語文教學活動中的有效滲透，構建高效語文課堂。

參考文獻：

[1]達小玲.以儒家五常美德為例淺談傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].新課程（上），2016（12）：228.

[2]張萍.趣味導向 有機融入：淺談小學語文教學滲透傳統文化的策略[J].北京教育（普教版），2015（10）：37.

[3]管敏.以“仁義禮智信”為例淺析如何在小學語文教學中滲透傳統文化[J].新課程（上），2015（2）：174-175.

編輯 段麗君