淺談小學數學學習興趣培養

李娜

摘 要：隨著時代的快速發展，教育領域也迎來了新的機遇和挑戰，如何有效開展小學數學教學，對許多教育工作者來說，這已成為一個難題。眾所周知，興趣是最好的老師。為了有效地提高課堂教學質量和學習效率。興趣的激發對學生的數學學習非常重要。探討和分析了小學數學教學的現狀，并結合課堂教學實例和相關經驗積累的具體實例。說明如何有效加強戰略措施，提高學生的學習興趣，旨在推動當前小學數學教學的進步。

關鍵詞：小學教育；數學教學；學習興趣；策略措施

只有當學生對數學學科知識學習感興趣時，他們才能真正從心中誕生，同時，教師的課堂教學將更加順暢。掌握學生的知識也會以較少的努力產生良好的結果。隨著新課程改革的進展和對素質教育理念的不斷提升和認識，大多數教育工作者越來越重視培養學生的學習興趣。在實際教學過程中，教師應鼓勵學生積極參與課堂教學活動，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的參與積極性和主動性。

一、如何培養學生數學學習興趣

由于小學生所處年齡階段尚淺，自身理解能力以及生活經驗積累都極為有限，因此，教師在整個學生的知識學習和應用中發揮著不可替代的作用。隨著素質教育理念的逐步推進，越來越多的教師在特定教學過程中更加關注學生作為課堂教學主體的地位。在開展數學學科知識教學的過程中，教師應更加注重自我教學思想和教學模式的更新和轉化。切實根據當前學生發展需求以及所處實際情況與時俱進地進行轉變。傳統陳舊的教學理念及教學模式，已經不再適應當前時代發展和培養新型社會人才的需要。教師應不斷改革和創新，保持新鮮感，激發學生的學習興趣。有效提高學生的自學能力和綜合數學知識。

二、構建和諧師生關系

教師和學生是教學發展過程中的兩個主要組成部分。這也是教師和學生之間順暢溝通和情感交流的先決條件。由于受傳統教學模式的影響，教師往往忽視而不注重與學生的交流。從長遠來看，它將對學生的自主學習和加強獨立思考能力產生一定的障礙。針對這一現象，教師應在適應課堂教學過程中適應年齡階段學生的實際興趣和真實心理需求。滲透學生在教學過程中的實際利益，創造和諧的師生關系，有效降低學生對數學知識的抵抗恐懼。切實保障學生發自內心的愿意學與老師進行交流溝通以及學習配合。同時，方便老師及時發現學生知識困難的疑慮，然后指向下一個教學過程。它不僅激發了學生對科學的興趣，還優化了學生的知識學習效率和課堂教學質量。

三、營造良好輕松學習氛圍

外部因素的影響也是學生學習和教學興趣的關鍵。在傳統的教學模式下，學生長期處于被動學習狀態，長此以往、按部就班的學習進展，使得學生逐漸對具體學科學習感受到枯燥乏味，甚至產生厭倦抵觸情緒。當教師目前正在研究小學數學教科書時，應認真考慮學生的實際情況，尊重學生之間的個體差異和教育大綱的具體要求。單純依靠過往傳統教師習慣的說教式教學很難將抽象難于理解的小學數學知識轉變內化為學生可接受理解的內容，教師應采用幽默有趣的教學語言，使課堂進度輕松愉快，為學生營造良好的課堂教學氛圍，注重學生興趣教學的滲透，激發學生學習熱情并參與活動。這要求教師對這個年齡階段學生的愛好有一定的了解，并熟練使用多媒體科學和技術等輔助教學工具。在課堂教學前做好準備，為學生營造良好的課堂氣氛，激發學生對知識的興趣。

四、發揮學生的主體作用

新課程標準的改革正在全面展開，素質教育的理念深深植根于人們的心中。在過去的教學中，教師習慣采用傳統教學模式下的全面教學教學方法，嚴重忽視了學生作為教育教學主體的地位。在知識接受學習過程中，學生不能用剛性不變的教學方法進行知識教學，也不會意識到知識學習的樂趣。很長一段時間在這種教學經驗下，逐漸喪失繼續學習的動力。教師應注重學生的實際情況，運用科學合理的教學方法進行課堂教學，注重以學生為主體的課堂教學。所有的發展都應該關注學生，注重培養學生對數學知識的興趣，提高他們的自我激勵。當學生發現問題時，鼓勵學生運用自己的知識進行協作學習，以便學生真正理解解決問題的樂趣。因此，學生的內在潛能不斷發展，增強學生的自我探究學習習慣和自學能力。反過來，提高學生學習數學的興趣。在具體的課程教學中，發揮學生的主體作用需要老師和學生對于學生的主體性有一個明確的認知。老師需要引導學生去認識到自身的主體性，而學生則必須要主動地去承擔自己的學習主體性。學生應該主動地“接替”教師的位置。在課程教學和學習的過程中，老師和學生需要相互配合、彼此幫助，這樣才能夠構建出突出學生主體性的、和諧完美的課堂，具體課程教學中如何實現這樣的目標，還需要老師在課程教學的過程中進行不斷的探索和創新，并且還應該在課程教學的時候相互進行分享，教師和學生之間的相互分享有助于，彼此之間共同進步，真正實現凸顯學生主體性的目標。

總而言之，培養學生的學習興趣對小學數學教學的發展具有重要意義。飛速進展以及社會新型知識人才培養需求而言也具有著不容小覷的深遠影響意義。在數學教學的實際發展中，教師應該真正引導學生體驗數學學習帶來的興趣和數學世界的獨特魅力，激發學生的學習興趣，提高數學教學質量和課堂知識教學效率。

參考文獻：

[1]鄭鳳宜.開展小學數學趣味教學提高學生學習興趣[J].新課程研究（下旬），2014（3）：81-82.

[2]李春英.淺談小學數學學習興趣的培養[J].學周刊，2016（24）：224-225.

編輯 溫雪蓮