關于初中班主任實施情感教育的深入思考

黃月

【摘要】在當前素質教育背景下，為保證班級管理工作的順利推進，初中班主任應轉變管理觀念，積極開展情感教育活動，引導學生正確處理生活、學習中的問題，在認真學習文化課知識的同時，不斷提升自身的心理素質。作者立足多年初中班主任工作實踐，對如何實施情感教育進行了闡述。

【關鍵詞】初中班主任；情感教育；深入思考

情感教育是完成教育過程不可或缺的重要部分，對提升學生的學習體驗、健全性格的形成具有重要作用。在初中階段，學生不僅要學習各種文化知識，而且生活、學習中的煩惱隨之而來，因此，為避免學生出現不良心理，營造健康、積極的學習氛圍，班主任應做好情感教育工作。

一、初中階段實施情感教育的必要性

初中生處在長身體、學知識的關鍵時期，生活、學習中難免遇到一些問題，但初中生處理問題的經驗并不豐富，容易走入極端，引發一些不良問題。因此，在初中階段加強情感教育，及時疏導學生的不良心理，對塑造初中生良好的性格，以樂觀的態度對待生活、學習意義重大。

在初中階段實施情感教育的必要性體現在以下幾方面。一方面，家庭過分溺愛，容易形成不良性格。眾所周知，初中生多是獨生子女，從小深受爸爸媽媽、爺爺奶奶溺愛，抗挫折能力、獨立能力差。另外，初中生自尊心較強，在與其他學生比較中容易產生高傲、自卑、嫉妒等不良心理，給其正常學習造成干擾，如不及時加以糾正，后果不堪設想。另一方面，初中生社會經驗缺乏，抵御誘惑的能力較差。初中生明辨是非的能力較差，容易被社會不良風氣影響，一些學生甚至盲目跟風，與社會不良人員來往，導致學業半途而廢。

二、初中階段情感教育不足分析

初中生因情感問題引發的事故常見于報端，給其家庭帶來沉重打擊，給社會造成較大負面影響。事實上，事故發生的背后凸顯的是初中階段情感教育的缺失。研究發現，當前初中階段情感教育缺失主要體現在以下方面。

（一）情感教育認識不深刻

初中班主任與學生的接觸時間比較長，最容易發現學生的情感問題，但部分班主任對情感教育的認識不深刻，缺乏對學生情感的關注，錯過疏導的最佳時機。一方面，將班級管理的重點放在要求學生認真學習上，對學生的情感問題不管不問。另一方面，對學生的評價不合理，僅僅以考試成績的依據，給學生貼上“優生”“差生”的標簽，殊不知這種做法會傷害一部分學生的自尊心，本想著能夠激勵學生認真學習，卻獲得適得其反的效果。

（二）對引起情感問題原因不夠重視

初中生出現的情感問題一般由以下原因引起。其一，與任課教師間的關系處理不當。部分學生學習過程中，或因教師提問，或因教師的某句話，內心對任課教師產生偏見，學習中帶著不良情緒。其二，自身學習問題處理不當。部分學生因某次考試未考好，或未達到預期效果，悶悶不樂；部分學生學習成績提升緩慢，存在自卑心理，一些學生甚至自暴自棄。其三，自我控制能力較差。進入青春期后，一些學生存在叛逆心理，無法抵擋社會誘惑，沾染上一些不良習慣，甚至出現早戀，嚴重影響了學習成績。老師對學生出現的這些問題重視不到位，從而引發出各種問題。

（三）與家長的溝通不充分

班主任開展情感教育工作時，家長應積極配合，才能獲得預期效果。然而事實并非如此，尤其受多種原因影響，班主任與家長溝通不充分，不能及時遏制學生的不良情緒、不良行為。例如，部分學生家長常年在外打工，無法對學生進行有效監護，班主任雖及時進行疏導，但效果并不明顯。

三、初中班主任實施情感教育的策略

初中班主任管理班級各項事務時，應充分認識到情感教育的重要性，總結以往工作經驗，尋找開展情感教育的有效策略，及時解決初中生生活、學習中的煩惱，避免不良情緒的出現，使學生以積極的心態面對生活、學習，掌握文化課知識的同時，成為一個思想健康、品德高尚的人。

（一）積極開展情感教育活動

初中班主任應立足學生及學校實際，提高對情感教育活動的認識，充分利用學校現有資源開展情感教育活動。一方面，定期組織學生觀看情感教育視頻。為使學生正確處理生活、學習、青春期出現的各種問題，教師應收集相關視頻，組織學生觀看，使學生以正確方式處理問題，發泄壓力。生活上自覺抵制社會不良風氣，學習上抱著積極的心態，虛心向教師、學生請教，攻克學習的難關。另一方面，積極舉行師生共同參與的娛樂活動。為構建良好的師生關系，拉近教師與學生間的距離，班主任應定期組織教師、學生共同參加各種健康的、有意義的娛樂活動，如書法、朗讀等比賽活動，消除學生與教師間的誤會、矛盾，使學生在良好的氛圍中學習、成長。

（二）及時處理學生情感問題

初中班主任應注重關注中學生的外在表現、情緒變化，及時發現與處理學生的不良情緒。一方面，加強情感教育理論知識學習，及時洞察學生的情緒變化。初中班主任應訂閱相關期刊，學習情感教育相關理論，認真分析初中生的心理特點。同時，平時多與學生溝通、交流，發現一些學生的不良情緒，及時通過談話的方式加以疏導。

（三）構建與家長溝通的長效機制

初中班主任開展情感教育工作時，需得到學生家長的大力支持，因此，應構建與家長溝通的長效機制，及時發現與解決初中生的不良心理、不良行為。一方面，建立初中生家長通訊錄，定期與家長溝通，為家長介紹學生在學校中的表現。同時，要求家長多和學生溝通，了解其生活、學習情況，幫助學生以正確的心理、態度分析問題，解決問題。另一方面，班主任可創建微信公眾號，讓所有學生家長關注，實時將學生的生活、學習情況反饋給家長，構建學校、家庭為一體的干預機制，讓學生以樂觀、健康的心態對待生活、學習、情感問題。

四、結論

初中班主任作為班級的主要管理者，除為學生創造良好的學習環境外，還應關注初中生的情感，認真落實情感教育工作，不斷豐富學生的學習和健康向上的生活情感。一方面，初中班主任要充分認識到開展情感教育活動的必要性，將情感教育工作納入工作重點，認真落實。另一方面，做好情感教育工作研究，分析初中班主任在情感教育活動中存在的問題，“以史為鑒”，為提出有效的解決措施提供依據。同時，初中班主任要積極開展情感教育活動，及時發現與處理學生出現的情感問題，并構建與家長有效溝通的長效機制，不斷提高情感教育質量與效果。

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