如何提高小學語文一年級識字教學質量

盛玉蓮

摘 要：識字教學是低年級語文學習中的重要一環，在語文學習中占據著重要地位，也是學好語文的前提條件。在新課標改革的背景下，越來越要求學校及老師轉變教學模式，從“死學習”、只看中成績轉變為靈活地學習、看中學生的全方位發展。因此，識字也就成為低年級語文學習的重要組成部分，對小學語文一年級識字教學質量的分析是十分必要的。

關鍵詞：小學語文；策略研究；識字教學

識字教學是低年級語文學習的重要一環，尤其是剛開始接觸語文的一年級學生，識字教學是學好語文的基礎，也是寫作、理解閱讀的前提條件。新課標改革要求教師轉變以往的角色，從“傳道、授業、解惑”的角色轉變為“促進學生全面發展”的引導者的角色。在語文課堂上，注重教學進度的同時，也要關注學生的參與度和學習效率，通過提高學生課堂積極性，從而促進學生識字質量的提高，對廣大低年級語文教師提出了嚴峻的挑戰。本人從自身經驗出發，圍繞漢字本身的特點、創造良好的課堂氛圍及教師本身素質三個方面來探討如何提高小學語文一年級識字教學的質量。

一、營造良好的課堂氛圍

興趣是最好的老師。新課標改革要求將以往的單向交流的課堂模式轉變為雙向互動的課堂模式。因此在新課標的要求下，如何營造良好的課堂氛圍對教師提出了挑戰，教師可以從以下三個方面來調動學生的積極性，營造良好的課堂氛圍。首先，通過進行豐富多彩的活動來提高學生的參與度。一年級的學生注意力不集中，容易被與課堂無關的事物所吸引，只是憑借枯燥無味的講解不能引起學生的學習興趣。因此在一年級語文教學中，我們可以采用做游戲、多媒體、表演、實物等靈活的方式對學生進行講解，營造有趣的識字氛圍，使得枯燥無味、呆板的教學模式變得趣味橫生，激發學生的學習興趣，形成生動、活潑的學習氛圍。例如，在學習《口耳目》這篇文章時，可以通過提問的方式提高學生的參與度。老師通過提問“大家的眼睛在哪里？可以指給我看嗎？眼睛是用來干什么的”等一系列問題，引導學生參與到課堂中來，調動學生的積極性。其次，教師的評價在一年級語文課堂學習中占據著重要的位置。一年級的學生非常喜歡教師的表揚和鼓勵，喜歡得到來自老師的獎勵，這會成為促進他們識字的最大動力。學校和班級可以經常舉辦類似于“識字大王”“成語最優”等一系列的識字競爭活動，為學生展現一個表達識字效果的平臺，激發學生課堂的參與度，提高積極性。在想要獲得獎勵動機的激勵下，學生積極參與活動，渴望成為“識字大王”，獲得“成語最優”的先進稱號，這使得原本枯燥無味的識字活動變得生動有趣，轉變以往的“要我識”變成主動識字。最后，充分利用多媒體來調動學生參與課堂的積極性。隨著科技的不斷發展，電子產品越來越成為大家生活學習中必不可少的工具。在語文識字教學中，教師可以充分利用多媒體、手機等電子產品為學生進行實物的講解，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。例如，在一年級《金木水火土》這篇文章中，教師可以通過播放金木水火土的圖片，激發學生學習的積極性，提高學生的參與度。因此，良好課堂氛圍的營造在提高一年級識字質量中占據著重要的地位。

二、多種方式進行引導，培養識字能力

在新課標改革的要求下，學校和老師要不斷改變以往填鴨式的教學模式，轉變為教給學生有效的學習方法，提高學習的積極性。在一年級語文課堂的教學活動中，教師如果培養了學生有效識字的學習方法，學生就可以自主進行學習，提高了學習效率。漢字作為最古老的語言，也是最難懂的語言，它并不是沒有規律的。我國的心理學家艾偉就指出，可以用“六書”來解釋漢字音、形方面的聯系。教師可以在語文學習的過程中，通過分析字形來解釋生字，提高學生的學習興趣。教師也可以通過改編朗朗上口、便于記憶的兒歌來幫助學生掌握一些生字。例如，在學習“金”時，老師通過教導學生學習“一個人，本姓王，口里裝著兩袋糖”簡單易懂的兒歌來幫助學生進行記憶。學生在學習兒歌的歡樂中學會了生詞，也提高了學生學習的興趣，學習主動性大大地增加了。教師通過多種方式進行引導，培養學生的識字能力，“授人以魚，不如授人以漁”，教給學生識字的方法，學生就可以自主進行學習，提高了學生識字的質量。

三、教師發揮主動作用

無論在創造良好的課堂氛圍，還是引導學生以多種方式來進行識字學習，教師的作用是不可或缺的。在新課標理念的要求下，教師的角色已經發生了轉變。教師如何提高學生學習的積極性、如何為學生創造一個和諧的課堂環境以及如何運用多種方式教導學生學習識字，這些都離不開相關理論的學習。因此，教師要系統地學習識字方面的有關知識，樹立新課標改革的新理念，完成教師角色的轉變。同時教師也要具備相應的職業技能，不斷學習不同專業的知識，豐富自己的內涵，為學生提供多種方式來進行識字學習，充分調動學生的積極性，使得教學課堂更加有吸引力，提高識字質量。

總之，識字學習是低年級語文學習中的重要一環，在語文學習中占據著重要地位，也是學好語文的前提條件之一。因此，識字也成為低年級語文學習的重要組成部分，對如何提高小學語文一年級識字教學質量的分析是十分必要的。教師可以通過創造良好的課堂氛圍、以多種方式來培養學生的識字能力。

參考文獻：

[1]加央.結合新課改理念提高小學識字教學質量[J].教學園地，2013.

[2]張云祥.小學低年級識字教學的幾點策略[J].教學研究，2012.

編輯 溫雪蓮