讓情感之花在品德課堂綻放

翁海涌

摘 要：近些年來，隨著新課程教學改革工作的深入發展，人們的教學理念也發生了較為深刻的變化。情感教育是當前教學改革發展的產物，其在教學中的運用能夠有效地調動學生的學習積極性，有助于教學質量的提升。那么，在具體的教學工作中，情感教育又是如何發揮其作用的呢？將以小學思想品德教學為例，分析情感教育在教學中的滲透。

關鍵詞：小學思想品德；情感教育；滲透

一、營造和諧學習氛圍，引發師生情感共鳴

在當前的小學思想品德課上，教師的教學常常會陷入一個較為尷尬的境地，教師在三尺講臺上口若懸河，而學生在下面卻顯得茫然無措，對于教師所講解的內容缺乏興趣；或者學生在講臺下面只知道被動地附和教師，沒有自己的思考。這些教學方式和行為，對于當前的小學思想品德教學是極為不利的，也不利于情感教育在教學中的滲透。

因此，筆者認為在滲透情感教育的時候，首先需要營造和諧的學習氛圍，引發師生情感共鳴，因為教學活動并非是教師或學生單方面能夠完成的，只有師生之間互相配合，才能夠有效完成。在營造和諧學習氛圍的過程中，教師要學會根據小學生的學習特點營造，進而引發學生的情感共鳴。如在教學中，談到尊敬師長、愛護父母的時候，教師盡量不要用強制性的命令口吻對學生提出要求，可以通過一些小故事、小活動使學生明白要尊重教師、愛護父母的原因，引發師生之間的情感共鳴。如在課堂上，教師可以開展“談談老師/父母為我做了哪些事情”，學生在回憶中聯想到了父母對自己的拳拳愛意，老師對自己的無私付出，自然就懂得了尊重教師、愛護父母的意義。這種教學方式更容易引起師生之間的情感共鳴，有助于營造良好的學習氛圍，對學生的成長也有著較為積極的影響。

二、傳遞情感語言，架設師生溝通橋梁

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言是人與人進行溝通和交流的重要媒介，它的作用無比巨大，在教學中，教師教學語言的應用也會對學生的學習積極性和學習態度、情感表達等產生一定的影響。

在小學思想品德課堂上，教師要想做好情感教育滲透工作，傳遞情感語言是必不可少的。當前的小學生大部分都是獨生子女，他們在家里備受家人寵愛，有的學生甚至會因此養成驕縱的習慣，心理承受能力差，自尊心強。面對這樣的一些學生，教師在運用語言與學生進行交流的時候，更應當注意選擇適宜的方式，傳遞情感語言，架設師生之間溝通的橋梁。例如，在我班上有一名學生對思想品德課不感興趣，在課堂上經常睡覺、看漫畫，不服教師的管教，面對這樣的學生我首先做的并不是批評，雖然學生的做法不對，但是嚴厲的批評有時候并不能解決問題。教師在教學的時候，應當學會循循善誘，了解事情的原因，學會用平和的語言與學生進行交流，使其認識到自己的錯誤，這種做法必然比粗暴的批評效果更好。

三、貫穿情感事例，尋求師生互動渠道

小學生的年齡小，好奇心強，他們對于形形色色、情節生動曲折的故事，往往都有著較強的好奇心，思想品德課實際上也與各種各樣的故事密切相連，教師在小學思想品德課上滲透情感教育的時候，要學會挖掘學生的特點，可以將情感事例貫穿到教學中，尋求師生互動交流的渠道，幫助學生更好地學習思想品德知識，豐富學生的綜合認知。

例如，在教學《我家的故事》時，教師可以先在課堂上給學生講解一個自己印象深刻的“我家的故事”，再讓班上同學回憶在自己的家里發生了哪些有趣的故事。家庭是學生的避風港，有著愛護他們的家人，很容易引發學生的情感共鳴，學生可能很快就會想到父母與自己一起經歷的趣事，如有的學生想到了爸爸媽媽帶自己去游樂園經歷的事情，有的學生則想到了自己淘氣頑皮時，媽媽對自己“嚴厲”的懲罰。通過這種方式，能夠有效實現師生互動。

四、運用多種方法，增強學生情感認知

在小學的思想品德教學中要實施情感教育，除了需要營造良好的學習氛圍、傳遞情感語言、貫穿情感事例以外，還需要教師運用多種教學方法調動學生的學習積極性，增強學生的情感認知。因此，在教學小學思想品德的時候，教師必須要學會使用多種教學方法，比如說，在小學思想品德課堂上，教師可以將情境教學法、游戲教學法等引入到課堂中，進行情感教育滲透。如在教學文明禮貌用語時，教師可以將戲劇表演法融入課堂，讓學生表演兩個小品進行對比，一個小品中表演者與人交流的時候多用禮貌用語，多說謝謝；而另一個小品中的表演者與人交流時則不使用文明用語，通過這樣的表演活動，使學生更為深入地理解文明用語的習慣，在表演中也能夠更好地調動學生的學習積極性。

總之，在小學思想品德中將情感教育滲透到課堂教學中，其對于學生的成長及發展的重要性不言而喻。教師在教學知識的時候，要學會結合小學生的學習及心理特點，做好情感教育的滲透工作，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使其能夠更加健康地成長，這樣才能更好地發揮思想品德教學的價值。

參考文獻：

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編輯 郭小琴