情景教學在小學語文課堂中的應用探究

楊永艷

摘 要：隨著教學模式的不斷創(chuàng)新，國家更加重視教學模式的創(chuàng)新，所以教師在教學過程中應該不斷轉(zhuǎn)變教學模式。根據(jù)情景教學在小學語文教學中的應用意義，就如何在小學語文教學中使用情景教學法提出了有關(guān)策略，希望對教師改善教學方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：情景教學；小學語文；應用策略

一、情景教學在小學語文教學中的應用意義

1.有利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)對學習內(nèi)容不感興趣的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中一味地采用語文知識進行系統(tǒng)講解的教學方法，這樣的教學方法不利于學生對語文內(nèi)容的理解。針對這樣的問題，教師在教學過程中使用情景教學法，能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在教師營造的良好學習氛圍中不斷發(fā)展進步。

2.有利于提高學生的學習效率

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)學習效率低下的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學過程中一味采用傳統(tǒng)的教學模式，這樣不僅讓學生對語文教學產(chǎn)生厭倦感，還在一定程度上影響學生的學習效率。針對這樣的問題，教師在教學過程中應該積極使用情景教學法，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中加深對語文知識的理解，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，調(diào)動學生的內(nèi)在潛能，提高學生的學習效率。

3.有利于讓學生對知識產(chǎn)生直觀的印象

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能對抽象知識產(chǎn)生直觀印象的問題，出現(xiàn)這樣問題的原因就是教師在教學過程中忽略了學生的思維發(fā)展。針對這樣的情況，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，在教學過程中使用情景教學法，這樣能夠讓學生對知識產(chǎn)生直觀的印象，同時能夠幫助學生理解教師教學中的有關(guān)內(nèi)容，讓學生對教師教學內(nèi)容產(chǎn)生自己獨特的看法和見解。

二、情景教學法在小學語文教學中應用的策略

1.充分使用多媒體設(shè)備

多媒體設(shè)備的有效使用能給學生帶來強烈的視覺沖擊，所以教師在教學的過程中應該充分使用多媒體設(shè)備輔助教學，這樣能夠讓學生加強對語文知識的了解，避免學生在學習的過程中出現(xiàn)不能積極參與到教師開展的教學活動當中的問題。這樣不僅有利于提高學生的學習效率，還能使學生對教材內(nèi)容產(chǎn)生自己的感受。教師在充分利用多媒體設(shè)備的時候首先應該有效掌握教材內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示有關(guān)的圖片或視頻。例如教師在教學《黃山奇松》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師讓學生閱讀《黃山奇松》的課文內(nèi)容，讓學生對黃山奇松有所了解，然后利用多媒體設(shè)備播放黃山奇松的圖片，并向?qū)W生提問“同學們在觀看黃山奇松的圖片的時候有什么感想呢”，學生聽到教師的提問之后在臺下小聲地討論起來，有的學生說：“我感受到了黃山奇松的奇?zhèn)タ←悺保械膶W生說：“我通過觀看有關(guān)圖片了解到了人們?yōu)槭裁磳S山奇松那么情有獨鐘了”，還有的學生說：“我理解到了雖然飽經(jīng)風霜，卻仍然郁郁蒼蒼的壯闊”，學生通過觀看黃山奇松的圖片加深對課文內(nèi)容的理解。教師在教學的過程中通過讓學生觀看黃山奇松圖片的方式，充分利用多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)情景，讓學生在情景中提高對課文內(nèi)容的理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情景

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少代入感的問題，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學的過程中沒有將小學語文教學與生活進行有效的結(jié)合。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該為學生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中能夠發(fā)揮自己的主觀能動性，同時能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗代入對語文知識的理解當中，這樣能夠有效地激發(fā)學生的學習熱情，同時提高學生的學習效率。例如教師在教學《鳥語》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師在開始教學活動之前，讓學生對生活中的鳥的叫聲進行仔細的聆聽，然后在上課的時候教師對學生進行提問：“同學們對鳥的叫聲都有所了解了吧，有哪位同學能給大家講述一下你聽到的鳥的叫聲呢？”學生在臺下開始小聲討論，有的學生說：“我聽到的鳥的叫聲是嘰嘰喳喳的，它們好像在商量晚上應該吃什么。”這時學生笑了起來，課堂的氣氛一下活躍了起來，學生都開始積極地回答問題，有的學生說：“我聽到的鳥的叫聲是嚶嚶的，這只鳥好像在呼喚它的同伴”，有的學生說：“有的小鳥的叫聲是咕咕的，他們好像在唱歌”，這時教師讓學生打開課本，學生將自己在生活中觀察到的和聽到的有關(guān)內(nèi)容加入對教材內(nèi)容的理解當中。教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的內(nèi)容進行觀察的方式為學生創(chuàng)設(shè)了生活化的情景，讓學生在學習的過程中將自己對生活事物的理解與學習內(nèi)容相結(jié)合。

總之，教師在教學的過程中，通過充分使用多媒體設(shè)備和創(chuàng)設(shè)生活化情景的方式在小學語文教學中有效地使用情景教學法，能夠有效地提高學生的學習效率，不斷激發(fā)學生的學習熱情，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

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編輯 郭小琴