淺談數學課堂如何激發學生學習興趣

王艷玲

[摘要]：學生學習興趣指在課堂教學中，學生有濃厚的積極性，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥。就看你能不能點燃這‘火藥。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為提高課堂教學實效性是新的時期對教學工作提出的要求。如何在課堂內增效益、提質量當是教育工作者不懈的追求。激發學習興趣是提高課堂實效性的關鍵。激發學生的學習興趣可從以下幾個方面做起：（1）創設良好的開端；（2）創設教學情境；（3）聯系生活；（4）利用競爭；（5）適當鼓勵。

[關鍵詞]：數學課堂、實效、激發興趣

課堂是教學活動展開的主要場所，是我們培養學生綜合能力的主要途徑。不管課程改革怎么進行提高課堂教學效率都應是教師不變的追求。受傳統應試教育的影響，有一些教師通過延長上課時間、大搞題海戰術來提高教學質量，這對學生的心理和生理帶來很大的壓力，甚至危害到身心健康。用盡量少的時間讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔的根本所在。下面我僅就如何激發學生學習興趣，提高數學課堂實效性談幾點看法。

一、創設良好的開端，激發興趣

良好的開端是成功的一半。教師要面帶微笑走進教室，以良好的精神面貌和情趣去感染學生，促使學生形成良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。教師走進課堂之前要調整好自己的情緒，不能把一些不利于課堂教學的情緒帶進課堂。巧妙地引入新課能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的心理狀態，激發學習的興趣，吸引學生的注意力，讓學生急欲一聽。新課的導入可以是談話引入、故事引入、也可以是問題引入。不管是哪種引入都要依據教學內容創設，做到自然而然，切不可生搬硬套，牽強附會。

二、創設教學情境，激發興趣

在數學教學過程中，創設生動有趣的情境，是開展數學活動的基本依托，是學生自主探究數學知識必要的寬松環境。情境的創設可以有效地誘發學生學習的興趣，促使學生主動學習，樂于學習。例如，在教學“年、月、日”一課時，我沒有枯燥地講每一個概念，而是向同學們提了一個問題：“小明12歲，卻只過了3個生日，你們知道是為什么嗎？”從學生急切想知道答案的眼神中，我知道學生已被所創設的問題情境吸引，學習的興趣已被激發，聽課時學生都聚精會神，課堂教學效果非常好。

三、聯系生活，激發興趣

數學來源于生活，又應用于生活。數學家華羅庚曾經說過：“宇宙之大，粒子之微，化工之巧，火箭之速，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學與生活密切關系的精彩描述。新課程倡導教學要回歸學生的生活世界，要求我們的數學課堂應盡可能接近孩子們的生活，取材于孩子們熟悉的生活，使枯燥的數學變得生動有趣，以此來激活學生的思維，激發學生學習數學的興趣。例如，在教學“10的組成”時我就把學生帶進了幫兄妹分糖果的情景中。我拿出準備好的10個糖果，對學生說；“爸爸買了10個糖果，要分給哥哥和妹妹吃，你們說爸爸該怎樣分呀？你能幫爸爸分一分嗎？”學生紛紛議論起來，各抒己見，……這樣學生在興致勃勃中對“10的組成”有了清晰的認識。可見這種與學生密切相聯的生活事例對學生有著強烈的親和力，一下子拉近了生活與數學的距離而且滲透了人文精神。

四、利用競爭，激發興趣

在教師的正確引導下，競爭可以激發兒童學習的積極性，如果讓學生經常體會到成功的喜悅，保持一定的積極向上的情緒，就能使學生的思維變得異常活躍。經常組織學生進行比一比、賽一賽的教學活動可以激發學生的學習熱情。例如，講到應用題的編題練習時，為了讓全班同學都能夠投入到學習活動中來，在編題目時開展“爬高山奪紅旗”競賽，在編造題目的過程中，盡量給每一組里表現得不夠積極的學生創造學習的條件，讓他們先發言。這種練習使學生在高漲的情緒中掌握知識。

五、適當鼓勵，激發興趣

激勵性評價是提高學生學習興趣的一種非常有效的手段。首先，實施激勵性評價可以增進師生感情，融洽師生關系。而良好的師生關系是實現教學目標的基本保障。它有助于形成寬松和諧的課堂氣氛，激發學生高昂的學習情緒。學生會把對老師的愛遷移到她所教的學科上來，正所謂“親其師、信其道”，進而“樂其道”。教師在對學生進行及時評價時，要善于使用多種激勵性方式予以褒獎。教學中教師一句輕輕的贊語，一個鼓勵的眼神，一種欣賞的舉動，都讓學生激動不已，學習興趣油然而生。當學生回答良好時，教師可用“回答得太好了”、“說得太漂亮了”、“回答得多完整啊，真不錯”等話語給予鼓勵。若學生回答錯誤時，教師可以說：“你能舉手起來回答問題，說明你在動腦筋思考問題，也很勇敢”當學生回答不出問題時，教師可以說：“哦，還沒有想好，再想想” ……。這樣學生就能在一種輕松和諧的氛圍中快樂地學習、體驗到學習的樂趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。良好的興趣是推動學生認真學習的一種內在動力，當學生對某種課程產生興趣的時候，他們的思維，記憶、注意力等各中因素就會充分調動起來，從而提高學習效率，能在四十分鐘的課堂內掌握知識，實現教學目標。成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣，激發學生的學習興趣是提高課堂實效性的關鍵。如何培養學生學習數學的興趣涉及到教學的各方面，是一個值得我們不斷探討的課題。這就要求我們教師多開動腦筋，想方設法為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，引導他們在數學的學習中自主探究，交流合作，真實有效的完成數學教學任務。