多媒體輔助優化初中數學課堂教學

摘要：

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出： “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

近年來，隨著計算機技術的不斷發展和普及，多媒體輔助教學正在不斷地深入到我們的課堂之中，為我們的教學帶來了新的生機，在初中數學的教學中扮演著重要的協助者的角色，它的參與優化了我們傳統的教學模式。由此可見，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是初中數學發展的必然趨勢，是初中數學教學改革的必然結果。

本文通過對日常多媒體輔助教學存在的若干問題進行分析和探討，從多媒體輔助教學在初中數學教學中的適用范圍、多媒體輔助教學的教學設計、多媒體課件的制作以及多媒體輔助教學的具體應用，尤其是多媒體輔助教學解決傳統教學中的不足等方面結合本人教學實例進行詳細論述；最后對多媒體輔助教學的發展提出了自己的思考：多媒體輔助教學的必要性、多媒體輔助教學的資源共享性。

關鍵詞：多媒體輔助教學 初中數學教學 教學實例 教學改革

正文：

隨著《數學新課程標準》的進一步實施，教師再也不是過去的那種滿堂灌、填鴨式的教學方式，教師的教學用具也不僅僅是一支粉筆、一本教案、另加一塊小黑板。現代信息技術給教師的教育教學工作帶來巨大的變革，為教師的教育教學實踐提供了創新的媒介。

數學學科本身就是一門研究客觀物質世界的數量關系和空間形式的學科，它具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性和應用的廣泛性的特點。而初中數學的教學目的是：“使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產和進一步學習所必須的代數、幾何的基礎知識和基本技能，進一步培養運算能力，發展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，并逐步形成數學創新意識。培養學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。”

基于這個特點和初中數學的教學目的，作為一個初中數學教師，我在初中數學教學中主要針對如何運用電教手段激發學生的數學學習興趣、改進學生學習數學的方法、培養學生探究數學問題的能力作了一些探索和嘗試。

一、運用電教媒體，著力提高學生探究數學問題的能力。

世界著名數學家和數學教育家弗賴登塔爾說：“學生學習數學的唯一正確的方法是實行‘再創造，也就是要學的東西由學生自己發現或創造出來。教師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的結論灌輸給學生。”因此，專家建議，要從根本上改變學生的學習方式，一條途徑是設置新的課程，強化探究性和實踐性的教學目標，倡導新的課程形式，給學生提供一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環境；另一條途徑就是在學科教學中實施探究性學習。

數學是應用性很強的學科，新課標中明確規定：應使學生"初步學會應用所學知識解決簡單的實際問題"。然而常規教學由于受時間、空間等限制，無法有效地創設較多的實際問題情境，限制了學生應用知識解決實際問題能力的發展，用電教媒體就能恰如其分的解決這個問題。如在學習《用一元一次方程解決實際問題》時，學生通過觀察圖片上給出的探究情景，發現人們日常生活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優點，但當自己要為父母選擇適合的電話卡時，應該如何選擇呢？這樣用多媒體設置場景，幫助學生運用學到的知識解決實際問題，學生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們在實踐中發現問題，解決問題的能力也得到提高。

二、運用電教媒體，優化學習方法，培養邏輯思維能力。

優化學生的數學學習方法，就是運用電教手段，在優化教法的同時，根據學生的年齡特征，創設符合學生發展規律，充分發揮學生主動性和能動性，保持學生最佳學習心態，并使之和諧統一的情景、方式和方法。

在初中數學課堂中，通過優化教法，改進學生的學習方法，運用電教手段，提高學生的數學學習能力，抽象概念形象化，幫助學生識記、理解。

“任何抽象的、枯燥的東西應該都可以具體化、生動化。”新時代的教師應充分運用電教手段來實現它，只有這樣，舒展心靈的教學藝術才會源源不斷。動靜結合，變換圖形，幫助學生思考。幾何圖形的變換在數學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。如在學習《三角形全等的判定》一節中，可設計如下內容的多媒體。△ABC中，∠BAC=90°，AB=AC，MN是過點A的直線，BD垂直于MN，CE垂直于MN，問題1：BD和AE相等嗎？如相等，請證明，如不相等，請說明理由。DE、BD、CE三者之間有何關系，請證明。問題2：如果MN繞著點A旋轉，旋轉到與BC相交的位置，此時，DE、BD、CE三者之間有何關系，請做出合理的解釋。

三、運用電教媒體，加強學生思維訓練。

“數學是人類思維體操”，學生是在數學問題的提出和解決過程中受到思維訓練的。因此，現代數學教育觀特別強調要重視問題解決的思維活動過程和知識發生過程的展現，以提高學生的思維能力。我們借助各種電教媒體的經驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化難為易、化虛為實的效果，最大限度地拓展教育的時空領域，利用現代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生強烈的學習興趣和欲望，特別是在引導學生用改變問題的維度，改變問題的條件、結論等方式提出新問題，將問題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

四、運用電教媒體，激發學生學習動機，培養學生學習興趣。

新課程倡導建立自主合作探究的學習方式營造創新的教學氛圍，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，這就要求教師有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現實生活中的作用，從而產生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態。

因此，在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間。可以通過多媒體對課本、圖形、圖像、動態和聲音等進行綜合處理與控制，直接展現在學生面前，調動了學生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來，創造了一個使學生積極參與、樂于探索的情境。所以，在教學軟件制作過程中我們注重利用圖形、音樂和動畫等多種信息來補充刺激學生的多種器官，使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚起學生的注意，調動起學生學習的積極性和學習興趣。

法國教育家盧梭說得好：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”初中生已經不象小學兒童那樣偏重于情感上的依賴，而是開始有了較高的獨立評價的能力。培養學生的數學學習興趣，除了采取經常對學生進行前途理想教育，幫助學生樹立遠大的理想，養成學生的良好學習習慣，組織課外興趣小組等手段，更重要的是要善于運用電教手段，合理安排教學內容，靈活運用多種多樣的教學方法。

誠然，初中數學教學中運用多媒體過程中也存在的一些弊病。例如我們在數學教學過程中只是片面的追求多媒體輔助教學，而忽律了傳統教學的模式，甚至形成了一種“無多媒體不成公開課”的局面，這樣的化簡為繁的教學模式，不僅浪費了大量的資源，更使我們教育理念與多媒體輔助教學的初衷背道而馳，多媒體便成了名副其實的花架子。

總之，面對新課程的挑戰，教師要努力營造和諧的教學氛圍，激發學生主動參與的興趣，利用電教媒體給學生創設主動參與的條件，讓學生真正地參與知識發生、發展的過程，把創新精神和實踐能力的培養落實到數學課堂教學的各個具體環節中，從而達到學生整體素質的提高。

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