基于多元智能理論下的高中數學教學實踐探討

沈惠林

[摘 要] 多元智能理論認為學生素質和能力的培養是數學教育的最終目的，具體表現側重學生各種智能的培養，強調學生對數學知識做到真正的理解，并能學以致用，從而解決問題. 由此，多元智能理論給高中數學教學帶來了新的啟示，以此優化教學實踐，可促進學生數學綜合素養的發展.

[關鍵詞] 多元智能理論；高中數學；教學優化設計

根據加德納對多元智能理論的闡述，可將智能理解為解決實際生活問題，創造新產品，對自己所屬文化提供創新價值的能力，即智能是學習，解決問題的工具. 多元智能理論是個性化教育，因材施教，創新教育等實踐的依據，為高中數學課堂教學實踐提供了一種比較具體且具有可操作性的智力培養思路. 目前，高中數學教學普遍存在重數學知識、解題方法、解題能力等技能性訓練，輕視學生是否真正理解數學原理、數學思想等問題，這些都離不開應付考試的藩籬. 而多元智能理論強調學生真正理解并能學以致用，其運用在教學中，試圖探尋多元化智能理論與數學教學的契合點，達到培養學生創新精神，推動素質教育發展的目的. 因此，教師遵循學生個體差異性，因材施教，實施個性化學習方法指導；開展小組合作交流，鼓勵學生語言表達，促進學生人際關系智能的發展；組織錯題本反思活動，培養學生數學邏輯，自我認知智能的發展；采用數學模型實施教學，促進學生空間智能的發……