淺析心理素質拓展活動在高校班委組建中的作用

孫娜

摘要：高校班委的組建對于班級建設有重要作用。輔導員可以通過心理素質拓展活動的實施過程觀察每位候選人的表現，輔助其進行班委職責認定。本文通過班委團隊的組建過程分析了心理素質拓展活動的作用以及活動注意事項，以此為輔導員在新生入學后班委隊伍的組建提供新的認定渠道。

關鍵詞：高校輔導員；心理素質拓展；班委組建

中圖分類號：G444 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）06-0203-02

心理素質拓展活動最早用于訓練海上的生存技巧，后被一些公司、政府機關以及學校用于塑造個體、培養團隊精神。由此可見，心理素質拓展活動這種體驗式培訓方式對于團隊培養的作用已經毋庸置疑。在新生班委的組建過程中，心理素質拓展活動有益于班委隊伍的建設，輔導員可以從觀察者角度觀察到每個參與人在處理同一問題時的不同表現，有利于打造最為適合班級的團隊。

一、新生班委團隊的組建過程

班委，顧名思義就是班級委員會的簡稱。新班建立之后，由于學生彼此并不十分熟悉，不可武斷地進行班委選舉，班委團隊的組建需要一個循序漸進的步驟。

（一）班委成員來源

新生入校后，師生之間比較陌生，輔導員為了班級管理工作能夠及時順利進行，需組建臨時班委隊伍。成員主要有以下幾個來源：（1）迎新時入校比較早的學生。他們由于較早到校，已經輔助老師進行了一些迎新活動，對本班同學有了一定的熟識度，鍛煉了能力。（2）在高中時就擔任過班委的學生，對班級管理、輔助老師開展工作有一定的經驗。（3）軍訓過程中表現較突出，得到教官和同學一致認可的學生。

（二）班委組建過程

為保證日后管理工作順利展開，班委產生的過程不能草率和倉促，可以先組建臨時班委會。臨時班委隊伍是日后班委隊伍形成的重要人才庫。新班級剛剛成立，需要充分重視臨時班委隊伍的組建。根據上述的臨時班委的幾個來源，輔導員老師根據班級情況確定班委人數，此時并不一定需要明確具體職務，可以采取“模糊職位”的方法制定，在班級管理中培養這些人，觀察其在工作中的能力。

為了日后能夠在班委選舉中使這些人“人盡其能”，輔導員可以對選出的臨時班委人員進行團體心理活動，通過這些素質拓展活動觀察每個臨時班委的能力特點和氣質類型，根據不同職位的要求，確定班委職責。

二、心理素質拓展活動在班委組建中的作用

在高校的管理體制中，根據規定，輔導員與其所管理的學生人數比例約為1∶200，因此，在班級管理的過程中，一支精干高效的班委團隊對于班級建設管理尤其是剛剛組建的班級起著舉足輕重的作用。一支優質的班委隊伍不僅能夠成為輔導員的得力助手，幫助老師有效地開展各項班級活動，還可以通過各種活動以及班委自身的榜樣作用凝聚班級力量，整合班級風氣，使班級呈現出良好的班風。打造一支個人素質高、團隊凝聚力高、學生支持率高的班委隊伍不是一件容易的事情，而合理、適時地在班委組建中運用心理素質拓展活動，無論對于個人、團隊還是班級均有著潛移默化的作用。

（一）心理素質拓展活動有利于班委團隊精神的塑造

班委的團隊精神是班委面對班級管理過程中的大局意識、相互協作精神以及服務精神的集中體現，核心是協同合作，最高境界是以班委的向心力、凝聚力保證整個班級管理的高效運轉，達到學生個體利益和班級整體利益的統一。

不管是班委組建初始的臨時班委，還是最終確定的正式班委，都可以通過素質拓展活動來加強團隊的協作。在活動中，所有成員必須作為一個整體面對活動任務帶來的挑戰。團隊在克服任務中帶來的困難時需要提高彼此的信任、支持以及人際關系，從而更為高效地完成任務。例如，在進行“無敵烽火輪”這個項目時，全體參加成員必須步調一致、密切合作才能在由膠帶和報紙粘合的圓環中穩定前進。一旦團隊無計劃、無組織，協調不一致就很可能造成報紙撕裂，任務失?。贿\用最廣泛的“十人九足”項目則考驗的是團隊中每個成員之間的相互配合能力和協調能力。

（二）心理素質拓展活動有利于觀察班委候選人能力

在臨時班委期間，為了鍛煉隊伍，輔導員可能會讓每一個臨時班委輪崗工作，通過學生工作時的表現進行觀察。此時心理素質拓展活動可以使輔導員通過團隊共同完成任務進行觀察。班委職責不同，所需人選亦不相同。例如，班長需要對班委會進行全面負責，組織班級的全面工作，配合輔導員開展班級活動等，這個崗位需要那些有責任心、領導力的人來擔當；生活委員負責的事情較其他相比要細致、煩瑣的多，需要那些勤勤懇懇、任勞任怨的人來擔當；團支書需要經常與團委溝通，口才和組織能力不能忽視。

素質拓展活動進行中，由于團隊時刻要共同完成一項任務，每個人的表現不盡相同。團隊在接到任務之初可能會有些忙亂，無組織、無紀律，但隨著彼此溝通、商量，逐漸有人主動承擔了領導的角色，指揮大家前進，有人從旁出主意、想對策，有人協調、有人服從。大家在活動的過程中無意地展現了自己的氣質類型、性格特征以及解決問題的能力。輔導員從旁觀察，為不同班委職責找到較合適的人選，實現人職匹配。

（三）心理素質拓展活動有利于學生自我的成長

心理素質拓展活動最大的特點是體驗式學習，學生通過體驗完成任務，并與同伴進行分享、探討和交流，將活動經歷進行總結，最后應用于自己的學習和生活中去?；顒油瓿珊螅瑢W生可以增進人際交往能力、團隊協作能力、發現個人的未知潛力，完成自我的成長。

三、實施過程中的注意事項

（一）根據活動目的進行場地選擇

素質拓展活動的目的是為了鍛煉班委隊伍，一個班的班委大約20人左右，因此要根據活動目的選擇場地。

（二）輔導員要注意自己的角色定位

輔導員在素質拓展活動中既是活動的組織者，也是學生活動結束后分享體驗的引導者。輔導員在進行活動設計時不需要一次都進行所有的素質拓展活動，要根據團隊想要達到的目的進行素質拓展活動的選取和設計。每一項活動結束后要及時引導學生進行分享，傾聽學生在活動過程中的感受，保證心理素質拓展活動的完整性。在活動過程中，輔導員一定要提醒自己活動的目的，有意識地觀察學生的表現，為班委的選擇打下良好的基礎。

（三）注意各項活動之間的先后順序

由于要進行多種心理素質拓展活動，因此，輔導員要合理安排活動順序，可以將一些比較容易的項目安排在活動之初，將對體力要求比較高的項目安排在后面，使學生可以更好地分配體力，不會最終因體力問題而提早結束活動。

（四）注意“體驗”是活動的核心內容

大部分心理素質拓展活動是在一種真實的或者虛擬的情景中進行的，例如“十人九足”就是一種真實的情景，而“搭橋過河”則是營造出了一種虛擬的情景，參與者會在這些情境中產生豐富的體驗。盡管大部分心理素質拓展活動是以游戲的方式進行，然而可以說是起于游戲卻不止于游戲，輔導員老師在活動開始之前，可以提醒學生注意主動體驗，也要給學生充足的時間體驗。

（五）注意分享和總結的及時性

每當一個活動結束時，學生的情緒還沉浸在剛剛結束的活動中，體驗最深刻，交流欲望能夠達到最高峰，需要立即引導分享和總結。此時及時分享和總結可以使學生在交流中獲得學習、提高認識，促進自我認知的成長。

總之，鑒于班委的質量對于輔導員開展工作以及班級成長的重要性，班委的組建是新生班級建立后最為重要和棘手的事情。輔導員在結合了傳統的班委組建方式外，靈活地運用心理素質拓展活動，可以增強班委組建的效果。也許心理素質拓展活動對于班委的組建并沒有起到決定的作用，但是方法的多樣性可以使輔導員老師多角度考察班委候選人，有利于今后班委的選舉。

參考文獻：

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