高職院校校園欺凌預防機制研究

孫倩

【摘要】校園欺凌事件愈演愈烈，不僅給學生和家庭帶來極大的傷害，也使學校的名譽受損，在社會上引起極其惡劣的影響。治理校園欺凌問題刻不容緩，其治理需要社會各界的全力支持。本文在認真分析校園欺凌現(xiàn)象成因的基礎(chǔ)上，建立了以學校德法教育和心理教育為中心，建立以學生、家庭、輔導員（班主任）為重點的多維度、立體化的校園欺凌預防機制，有效遏制了校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】校園欺凌 法制教育 德育教育 心理援助

【基金項目】本文系2017年度山東省高等學校學生教育與管理研究項目立項課題“高職院校校園欺凌及應對案例研究”（立項編號：2017B049）的研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）02-0237-02

校園本是一片凈土，是學生學習成長的重要場所。雖然校園欺凌現(xiàn)象早已有之，但是近年來的校園欺凌事件頻出，其性質(zhì)之惡劣，數(shù)量之眾，引起了廣泛的社會輿論。校園暴力的治理不是學校的“單打獨斗”，它需要家庭、社會等各界的積極配合，才能有效遏制校園欺凌事件的發(fā)生。我國對校園欺凌現(xiàn)象的研究起步較晚，對于欺凌事件的預防機制也在不斷的探討和實踐中。

1.校園欺凌的定義

校園欺凌主要是指以武力欺負弱小的行為，這些行為包括謾罵、侮辱、毆打、歧視、網(wǎng)絡(luò)暴力等，這些暴力行為給學生造成了身體傷害和心理問題，更有甚者會影響其人格發(fā)展。校園欺凌事件也嚴重危害了學校正常的教學秩序，因此，學校和家長必須提高認識，有效避免校園欺凌現(xiàn)象的發(fā)生，這是學校、家庭和社會應共同承擔的責任。

2.高職校園欺凌的成因

2.1學生因素

高職院校學生年齡大都在十六七歲，這一時期的學生情感活躍、好奇心重、行為易沖動、自我調(diào)節(jié)能力較差，其世界觀和人生觀不成熟、不穩(wěn)定，并具有一定的逆反心理，有些學生易形成不良的人格傾向，再加之外界的影響，極易發(fā)生過激行為。

2.2社會因素

當今社會網(wǎng)絡(luò)信息傳遞快速，各種思想不斷碰撞，學生無法辨別真?zhèn)危瑯O易形成認知的偏差。再者，現(xiàn)今影視劇中的暴力行為頻頻出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)游戲中的打斗行為和殺人場景，潛移默化的影響著身心發(fā)展尚不成熟的學生。在他們的認知世界里，這些暴力行為稀松平常、見怪不怪，是解決矛盾的終極手段。

2.3家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子成長的影響巨大。不良家庭環(huán)境亦會在孩子內(nèi)心種下暴力的種子。有研究指出，學生生活在關(guān)系不和睦或結(jié)構(gòu)不完整的家庭中的暴力行為的發(fā)生率較高。父母對子女教育方式不當（如溺愛縱容孩子或嚴厲懲罰孩子），學生校園暴力行為越嚴重。原生家庭對孩子的影響伴隨其一生，不良家庭環(huán)境的影響是產(chǎn)生校園欺凌事件的根本原因。

2.4學校因素

校園欺凌事件的發(fā)生，首先是學校的監(jiān)管不利。學校的管理制度的不健全，對暴力事件實施者的懲治制度不到位，無法起到威懾作用。其次，學校層面往往體察不到欺凌事件，使得受害學生委曲求全，施暴學生更加囂張。再者，學校未對學生普及法律知識和教習自我保護的技能，學生不具備相應的法制素養(yǎng)和法制意識，不懂得用法律的武器來保護自己，以及用法律的武器來維護學習和生活的校園環(huán)境。

3.高職院校校園欺凌預防機制的建立

3.1學校層面

3.1.1健全學校規(guī)章制度

學校對校園欺凌事件的懲治往往是大事化小小事化了，最常用的手段是批評教育、留校察看，且對事件的處理不公開、不透明。這種不痛不癢的處罰方式往往對施暴學生沒有太大影響，也不能對其他學生產(chǎn)生威懾作用。學校應根據(jù)本校實際，制定相應嚴厲并切實可行的處罰規(guī)定，細化細則，在處理事件時能夠有規(guī)可依，對欺凌事件中施暴學生進行嚴肅的處理。

3.1.2加強法制教育和德育教育

校園欺凌事件的發(fā)生，首先是法律意識淡薄的表現(xiàn)。學校要加強學生的法律意識，讓學生懂法、守法。首先，應開設(shè)法制課堂，用一件件鮮活的案例，達到教育、警示學生的目的。其次，學校要加強與法院的溝通，開設(shè)校園審判法庭，參觀少管所、加強學生的法制教育力度，引導學生辨別違法行為，樹立學生的法制觀念。

德育教育是學校教育不可或缺的一部分，學校應定期開展德育課堂，學習五千年華夏文明，學會與他人交往，學會感恩、改過；學會為他人著想，謙恭有禮等，從而提高學生的思想品德素質(zhì)，樹立正確的價值觀和人生觀。

3.1.3輔導員（班主任）責任重大

作為輔導員（班主任），對本班學生的家庭情況和在校表現(xiàn)要有第一手資料，要關(guān)注“問題學生”。輔導員對這些學生多些關(guān)愛和耐心，多做引導，而不是過多的指責。讓班干部、宿舍長、同學、朋友等多與他們進行溝通，讓他們感受到更多的關(guān)愛和溫暖；在發(fā)現(xiàn)他們的異常狀態(tài)時，能夠及時上報輔導員（班主任），切實做到防范于未然。

輔導員（班主任）應加強與家長的聯(lián)絡(luò)，及時反應學生在校的情況，并結(jié)合家長提供的情況，敏銳地發(fā)現(xiàn)是否存在異常狀況。只有家校聯(lián)動才能真正的把惡的種子扼殺在搖籃里。

3.1.4積極發(fā)揮心理咨詢中心的作用

學校心理咨詢中心為學生提供心理援助和咨詢服務，疏解學生內(nèi)心焦慮和暴躁，減少校園暴力發(fā)生的可能性。二是對在校生進行心理健康測試，對存在心理問題傾向的學生進行關(guān)注，并進行有效的引導，避免不良事件的發(fā)生。

3.1.5建立心理聯(lián)絡(luò)小組

每個班級設(shè)立心理聯(lián)絡(luò)員，負責關(guān)注班級內(nèi)同學的心理狀況和心理動態(tài)，能夠及時察覺同學的情緒變化，特別是“問題學生”的異常狀況，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)可能發(fā)生的危機事件，及時向輔導員（班主任）或心理咨詢中心負責人報告，避免危險事件的發(fā)生。

3.1.6加強校內(nèi)外安全

加強學校內(nèi)外治安、校園監(jiān)控、安保和學生管理安全。在保證學生隱私的前提下，學校內(nèi)部盡量無死角安裝攝像頭，在較偏僻的地方安裝電燈等。學校應建立一支素質(zhì)過硬的安保人員，全天24小時對校園進行安全警戒和巡查保衛(wèi)工作，及時發(fā)現(xiàn)異常情況。

3.2家庭層面

家庭教育和環(huán)境對孩子的影響深刻，它對學生是否有暴力傾向有著重要影響，對于校園欺凌的預防，家庭教育不可或缺。“身教勝于言教”，家長應擺正心態(tài)，以身作則，建立民主的家庭氛圍，一家人和睦相處，才能讓孩子形成優(yōu)良的品質(zhì)和健康陽光的心態(tài)。在發(fā)現(xiàn)孩子有異常情況時，也應及時與輔導員（班主任）溝通，家校聯(lián)動才能確保孩子的健康成長。

3.3學生自身素質(zhì)的提高

學生是校園欺凌事件的主體，既有受害者也有施暴者，要從根本上杜絕欺凌事件的發(fā)生，提高學生自身素質(zhì)勢在必行。在不欺凌別人的同時，也不能受其他人的欺辱。對于受害者來說，要加強自身防暴能力，發(fā)現(xiàn)受害苗頭時，能及時向老師、家長、朋友尋求幫助；在被欺辱時，能夠及時逃離，避免受到進一步的侵害。

杜絕校園欺凌是一件長期的任務，這不僅是學校的責任，亦是社會和家庭的責任。只有在社會大環(huán)境的支持下，家校聯(lián)動，才能從根本上鏟除毒瘤，給學生們留下一片凈土，讓學生能安心學習知識和技能，未來為祖國的發(fā)展做出應有的貢獻。

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