高中數學教學難點及處理對策

張成兵

【摘要】隨著社會發展進程的不斷加快，信息化技術的不斷創新和研發，數學知識原理被較為廣泛的應用于當前的各行各業領域內，在教育及科學調研中占據了尤為重要的組成部分，同時也是教學難度很大的學科。在實際數學教學過程中，部分數學知識對高中階段的學生來說難以理解，導致教師教學中存在很多的難點。本文對高中數學教學中存在的難點進行分析，并結合實際的教學案例，提出相對應的處理對策。

【關鍵詞】高中數學 教學難點 處理對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）03-0122-01

高中數學是一門邏輯性很強的重要學科，它本身的特點致使在實際教學過程中存在很多的難點。比如數學知識比較抽象，知識模塊多且零散，這直接影響著教師的教學質量及學生的學習效率。因此，教師應對教學難點進行全面的分析，并針對具體情況采取科學有效的教學措施突破教學難點，確保達到高中數學的教學目標，進而為學生提供最為優質的教學服務。

一、高中數學教學中存在的難點

高中數學教學中的難點就是那些學生難以理解，老師不知采用何種教學形式進行有效教學的內容。很大程度影響學生學習質量。當然造成難點的原因有很多，有老師教學方面、學生學習方面，也與數學知識本身有關，下面是部分原因的分析：

高中數學知識零散且抽象，導致學生很難理解，對于教師教學也有很大的挑戰。高中數學中很多的基本知識點，很容易被忽略，而高中數學知識點的銜接又非常的緊密。如果有一部分的知識沒有掌握好，會直接影響到下一模塊的學習，影響學生的學習質量。比如在高中數學中，基本函數這一板塊的內容，學生對指數函數、對數函數、冪函數等知識點容易混淆難以記憶，對抽象的函數圖像也無法理解。

在數學課程的教學過程中，教師是主要的知識傳輸引導者，數學課堂的教學形式并不同于文科類科目教學，不能只是單純的將知識概念進行灌輸。教師應當在教學過程中，加強對學生的針對性引導，切忌只是將答案單一的告知，而并沒有想對應的解題過程。如果一旦出現此種情況，學生的數學學習必然無法妥善思維，并且逐步缺乏數學學習興趣。

二、解決高中數學教學中難點的對策

高中數學知識的抽象性使學生在學習過程中難以理解，需要教師在教學的過程中對高中數學中進行直觀的教學，促進學生對知識的理解。因此，在高中數學教學的過程中，通過多媒體教學將抽象的問題具體化，使數學教學更加的生動直觀，有效提高課堂教學的效率，幫助學生加深對數學知識的理解。課堂上老師可以將有關數學的視頻及網絡資料合理地整合到多媒體教學課件中，將抽象的知識直觀地展示給學生，將收到事半功倍的教學效果。比如，幾何圖形這部分的內容，很多圖形很抽象學生要靠空間想象進行理解，但運用多媒體教學時，就可以很容易將抽象的圖形具體化顯示在學生面前，幫助學生直觀的理解圖形的結構，能夠解決教學中的難點。

教師在課堂灌輸的知識越多，而學生卻沒有得到學習的效率。長時間下去，學生會對數學學習失去信心，甚至產生畏懼，枯燥的學習和死氣沉沉的課堂氣氛會磨滅學生的學習激情。高中教師在實際的數學教學時，通過構建不懂就問的學習氛圍，提升學生學習效率。在開始新課程前，教師可以讓學生預習，將自己認為的重難點標記出來，老師和學生進行討論，有效解決教學難點問題。比如通過創建課堂討論小組，提出問題由小組代表回答討論思路見解，教師也參與其中來總結最終解題答案。此種教學形式有效的發散了學生的思維，同時也化解了數學難點。此外還能加深學生對于數學難題的認知，提升整體學習質量。

高中數學知識零碎涉及的知識面較廣，所以在對高中教材編排上要采用歸納法，對知識點進行分類整理。要因材施教制定適合學生學習情況的教學方案，對高中數學知識點進行充分的整理，構建全面的知識網絡體系，解決教學過程中的難點。比如，在學習數列內容時，數學教師應對等差數列、等比數列相關的知識點進行全面系統的整理歸納，形成數列知識網絡體系，促使學生思路更加清晰，提升數學課堂教學效率，促進學生對數列知識的牢固掌握。學生對數學基礎知識掌握不牢固，對知識本身不容易理解，致使成為教學難點。例如在學習平面向量的計算的時候，有些學生對之前的知識已經淡忘了，所以導致學習新的知識的時候非常吃力，這時候教師需要帶領學生回憶憶之前的學習內容，讓學生了解其中的內在聯系，將兩部分內容進行有效的整合和歸納，牢固掌握好這部分的知識點為今后的學習奠定基礎。

綜上所述，在新課改的背景下，高中階段教師在進行數學課堂的教學時，數學老師應該不斷進行探索，針對教學不同難點針對性制定教學方案。再此基礎之上，教師還要充分正視高中數學課程教學工作開展中的難點，找出解決的對策，努力實現高中數學的教學目標，把教學改革推上一個新的臺階。

參考文獻：

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