以人為本理念在小學教育管理中的應用

張洪敬

【關鍵詞】 以人為本；小學教育；實踐意義；管理；氛圍

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）04—0022—01

在教學改革不斷推進的過程中，以人為本理念作為一種新型教育管理理念備受推崇，它從本質上尊重學生在教育教學中的主體地位，有助于實現學生長遠發展的教育目標。因此，筆者從以人為本理念的涵義及其在小學教育管理中的實踐意義出發，闡述以人為本理念在小學教育管理中的具體實踐。

一、以人為本理念的涵義及其在小學教育管理中的實踐意義

以人為本理念也可以稱之為人本理念，是現代教學管理工作的核心內容。具體而言，人本理念就是指在進行教學管理過程中，根據學生的差異化需求，從學生的思維差異、行為差異、價值差異等幾個方面出發，有針對性地對學生進行管理。在小學教學管理過程中，將以人為本理念應用在管理過程中是具有一定實踐意義的。現代管理過程中，十分注重人的個性價值，尊重人與人之間的主動性，而以往落后守舊的管理方式是無法做到這一點的，以人為本的教學管理理念，更加注重人文精神的傳頌，可以為學生以及教師營造一個更加和諧的教育教學環境，這有助于實現學生健康長遠發展，同時也可以幫助學生實現學習成績與思想素質的雙重提升。

二、以人為本理念在小學教育管理中的應用策略

1. 創設以人為本的學校領導模式。在貫徹以人為本理念的小學教育管理過程中，從學校領導隊伍入手，創設以人為本的學校管理模式，可以為人本理念的實施奠定良好的基礎。具體而言，創設以人為本的學校領導模式可以從以下兩個方面入手，首先是要樹立以人為本的校長理念，在進行教育管理時，校長是學校的最高領導者，具有教育管理的決策權，因此對于一名小學校長而言，要認識到自身的教育管理責任，樹立以人為本的管理思想，這樣才能更好地凝聚教育力量。其次是要實施情感移入的領導管理方式，校領導者應該明確以人為本的作用價值，了解學生的成長需要，明確小學生與成人之間的差異，發揮自身的中間粘合作用，推動小學教育管理發展，這是在創設以人為本的學校領導模式過程中必須要做到的。

2. 貫徹以人為本的教師管理形式。教師是學校與學生之間的橋梁與紐帶，并且是小學教育管理過程的實施者，在小學教育管理中具有舉足輕重的地位，但是在以往的小學教育管理過程中，受傳統教育管理觀念影響，教師在學校之中長期處于從屬地位，教師的教學管理任務就是無條件服從校領導的命令，沒有自身的管理主動權，這樣的教育管理，教師自身積極主動性比較低，因此對學生的管理效果也十分欠佳。為此在以人為本理念不斷深入的過程中，就必須要貫徹以人為本的教師管理形式，這樣才能使人本理念更好地貫徹執行。首先學校必須尊重教師，給予教師更多的管理發言權，這樣才能充分的調動教師教育管理主動性；其次學校要注重教師的提升與發展，實施科研興校發展戰略，加快開展培訓調研工作，實現小學教師專業化成長；最后建立以人為本的教育管理制度，實現情感管理到制度確立之間的過渡，將以人為本的管理理念更好落實。

3. 確定以人為本的學生發展理念。首先在進行小學教育管理時，要尊重學生的身心發展規律，對于身心發育并不健全的小學生而言，心理承受能力比較低，因此傳統的揠苗助長管理方法，是違背學生成長規律的，為了能夠實現學生更好的發展，在管理過程中要給予學生更多的自由成長空間，根據學生的個性差異去制定授課內容和教學進度，這樣才能根據學生的學習發展需求，適時進行調整，這是以人為本的學生發展理念體現。其次是理解學生的不足，在以人為本的管理理念中，教育管理者應該承認學生的不足，不對學生提出過高的要求，給予學生更多的鼓勵與認可，從而幫助學生健康發展。最后是落實全面發展的管理目標，改變以往教育管理中以知識傳輸為主的管理方式，從學生的個性發展與長遠發展出發，幫助學生學習成長。

4. 營造以人為本的和諧校園氣氛。營造以人為本的和諧校園氣氛也是以人為本理念在小學教育管理中的重要實踐形式，為了實現這一目標，首先學校要塑造以人為本的人文組織環境，無論是教師還是學生都要遵守校園準則，從而打造優良校風，建立和諧的師生關系，這樣的學校文化可以對學生產生積極的心理影響。其次構建以人為本的教學環境，在教學過程中，教師要尊重學生的主體地位，放下教師的架子，走進學生中間，與學生成為朋友伙伴的關系，這有助于實現教學質量的提升。最后建立人性化的管理制度，針對學生的年齡特點，結合學生的心理因素，人性化地對學生進行管理，從而以制度為依托，營造以人為本的和諧校園氣氛，這對于學校以及學生的發展都會大有裨益。

編輯：蔡揚宗endprint