有效開展小學數學綜合與實踐活動課程的策略研究

麥少云

【摘要】作為小學數學教學內容中結合新課改所增設的“綜合與實踐”這一新模塊，對該內容的合理教學計劃安排以及系統的課上引導將會讓學生在學習過程中受益良多，但是很多教師在進行相關活動課的安排時仍存在些許問題.本文從小學數學“綜合與實踐”的特點入手，對其課型進行了概括研究，并針對其課型借助具體章節提出了能夠順利開展小學數學綜合與實踐活動課的一些方法策略，旨在幫助教師把握課程要求，提高教學效益.

【關鍵詞】小學數學；綜合與實踐；策略研究

一、小學數學“綜合與實踐”模塊教學現狀

“綜合與實踐”在課改中得到了很多小學數學教育者的關注，其自主、開放的特點以及學科間融合的特點可以幫助學生在學習時將數學知識與實際應用結合，初步養成建立數學模型的習慣，并對一些跨學科問題分析，學習數學在其中的應用模式，進而培養數學思維，提高數學能力.但是很多教師在數學教學過程中仍然沿襲了傳統的小學數學教學模式，因此在對該部分的教學計劃和教學安排上存在部分問題.筆者認為，該部分的問題主要有兩個方面：首先，很多教師對“綜合與實踐”環節不甚重視.作為新課改的內容之一，加強學生的素質教育以讓學生在學習過程中養成良好的思維習慣，以及加強對多學科融合、理論聯系實際等新內容的引導成為當前義務教育階段的一個重點內容；但是客觀來說“綜合與實踐”部分對學生學業成績和學業評價方面的幫助不大，再加上很多教師知識單純看待考試分數，沒有認識到培養數學思維和創造性思考模式的重要性，因而該環節沒有發揮其真正價值.其次，很多教師對實踐的理解不到位，把數學“綜合與實踐”課程中需要學生參與問題研究、動手操作的部分忽略，而主要以講述數學知識和數學概念為主，這樣使得綜合與實踐課的定位有些模糊.

二、小學數學“綜合與實踐”課程的開展策略

（一）明確“綜合與實踐”環節的教學意義，轉變教育理念

“綜合與實踐”環節能夠幫助學生在解決具體問題時借助已經掌握的數學知識，將傳統教學中的知識記憶內容與自身理解形成的應用數學內容有效結合，實現對學生學習興趣、探索精神以及實踐能力的培養，這是西方很多國家沿襲至今的小學教育模式，這種模式能夠培養出一批真正熱愛數學的專業性人才.作為在小學數學學習過程起到重要引導作用的教師應該研讀《小學數學課程標準》，結合學生的情況制訂課程的進度安排表，并對具體的教學內容在教研組內進行討論，保證在不影響學生探究過程的基礎上對學生的思考方式進行一定程度的引導，并且一定要注意對教學時間有合理安排，保證每名學生都能夠從環節中獲得收獲；此外，學校管理層也要注意重視數學“綜合與實踐”這一環節的教學活動，對學校內某些硬件設施老舊、活動場地不足等問題進行解決，并且在響應新時期教育號召的同時盡量減少班級人數，保證該環節的預期效果實現.

（二）針對不同“綜合與實踐”類型，引導學生進行不同形式的學習

在人教版“綜合與實踐”環節，教材編寫者針對數學在廣泛領域的應用以及目前對實際問題進行數學模型分析的可能性逐年提高的特點，設計了多種綜合與實踐課程的形式，如重視實際體驗的動手操作類型、游戲探索型等，以及重視對實際問題進行數學建模、數學化分析的多學科融合型、課題研究型、社會實踐型等.教師一定要根據不同的課程類型做出不同的備課方案，發揮教材編排的本身用意.舉例來說，在數學六年級下冊（人教版）復習部分的綜合與實踐部分，教材針對綠色出行展開了一系列專題化的討論，并要求學生在提供了實際問題的數據基礎上針對問題，結合已學知識進行解答.那么在進行本部分的教學環節設計時，教師可以按照問題提出、問題背景展示以及問題實施研究的順序進行，在課程開始時先引導學生對現在社會中的“綠色出行”概念進行了解，對其應用的重要性加以點明；同時，引導學生了解“同比”和“環比”的定義，在進行簡單講解之后可以使用多媒體教學播放一段簡單新聞（如，GDP同比增長、人均可支配收入環比增長等內容），讓學生思考其中數據增長的形式；再次，對教材中的實際問題進行分析，讓學生們思考不同出行方式所需時間的不同以及碳排放量的對比，在解決問題的同時，讓學生們思考剛才問題中可能存在的問題，如對堵車情況如何考慮、平均速度的概念等等，讓學生們在之后的物理運動學習中對速度的概念有提前認知，并可以播放相關紀錄片讓學生們了解碳排放量對環境的危害，讓學生們能夠從數學課程中學習到綜合角度的內容；再如，對“有趣的平衡”部分即是一種較好的課題研究、游戲探索型的代表內容，教師可以讓學生在進行平衡試驗時對實現平衡的條件做出自己的思考，同時參照初中階段杠桿部分的物理知識，給學生們講解平衡時力和力到支點的舉例應該有什么樣的關系，以及這部分反比例等式如何進行轉換、如何通過等式進行平衡狀態的分析等內容，并且可以增添一部分環節，指定一個支點和一定數量的棋子讓學生們根據已經學到的知識自行設計平衡模型，對小組中最快實現平衡目標的學生進行表揚等，寓教于樂，不僅僅復習了方程與分式部分的內容，也保證了學生們有了對將來初中階段學習的興趣，并且深化了對數學模型應用性的認識，強化了教學效果.

三、總 結

“綜合與實踐”環節的設立作為小學數學教學中一個新增環節，對其合理的引導和教學策略實現將會對學生在個人成長以及數學能力等方面產生顯著的正向效果.作為小學數學教師應該從不同內容入手，設計最優化的教學流程，保證學生能夠對數學學習充滿興趣，實現傳統教學和新型實踐教學的有機結合.

【參考文獻】

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