以“微格教學”促進初中英語課堂教學反思初探

摘 要：教學反思是教師進行自我認識，實現教學水平提升的有效手段，針對初中英語課堂教學開展教學反思，對學生英語水平的提升也有著非常重要的意義，微格教學與教學反思間的聯系十分密切，因此微格教學的理念也可以運用到教學反思之中，本文對微格教學在初中英語課堂教學反思中應用進行了分析，并提出了一些具體的應用措施。

關鍵詞：微格教學；初中英語；教學反思

一、 引言

微格教學最早是用于對師范生教學技能的培養，主要是通過攝像設備記錄教學過程，并實現教學技能的反饋，但經過多年來的發展，微格教學已經開始被應用到多個領域的教學工作中，并對教師的教學反思起到了非常有效的作用。

二、 “微格教學”在初中英語課堂教學反思中的應用思路

（一） 審視課堂錄像，優化教學語言的應用

課堂錄像是微格教學最為主要的形式，想要運用微格教學的形式針對初中英語課堂教學開展教學反思，課堂錄像也是非常重要的，因此在初中英語課堂教學中，教師需要利用攝像設備將教學過程錄制下來，并在課后進行審視與分析。而在觀看課堂錄像的過程中，體現最為直接的問題往往是教學語言上的問題。很多教師在教學過程中沒有對自身的教學語言做到嚴格規范，經常會在知識講解的過程中添加一些日常用語，在一定程度上影響課堂教學效果，而通過反復觀看課堂錄像，教師則能夠明確自身容易出現的語言運用問題，并在之后的教學中加以注意或進行針對性的改進。這樣長期下來，教師在教學中的語言運用就會更加規范、精彩，能夠更好地調動學生積極性，完成教學引導。例如部分教師在進行詞匯教學時為了讓學生理解教學內容，經常會對某一個單詞進行不斷的重復，不僅浪費了教學時間，同時也容易讓學生產生厭倦感，但教師自己在教學中卻不會注意到這一點，而通過對課堂錄像的觀看，教師則很容易明確這一問題，并進行改進。

（二） 關注學生學習情況，反思教學設計

初中學生正處于個性發展的關鍵時期，每個學生由于認知能力、英語基礎、學習能力、性格特點等各個方面的不同，在課堂教學中會不可避免的出現知識掌握、能力提升等方面的差異。同時，教師在課堂教學中既需要進行知識講解，同時還要完成課堂紀律管理、組織教學活動等多項工作，往往會耗費大量的精力，很難在有限的課堂時間內對每個學生的學習情況進行關注和了解，在教學目標的把握上也就不夠準確，從而影響教學效果。以教學目標的難易度為例，如果教師設定的教學目標難度過高，那么基礎較差的學生就難以參與到教學之中，無法有效地理解與掌握知識，而如果教學目標難度過低，基礎較好、能力較強的學生則會失去學習興趣，在教學中也會缺乏主動性。針對這一問題，教師同樣可以利用微格教學進行解決，教師可以在錄制課堂錄像的同時，在教室內安裝覆蓋全面的微型攝像頭，這樣教師不僅能夠觀察自身的教學行為，也能夠對學生在課上的學習行為進行觀察分析。當教師按照設計的教學目標完成教學，可以觀察學生在課堂教學中的參與情況，如回答問題的積極性、課堂活動中的積極性等，根據不同學生的參與情況，就可以準確分析出教學目標設計的不足，從而進行調整改進。比如當能力較強的學生參與比較積極，而基礎較差的學生參與度較低時，就可以判斷出教學目標的難度較高。此外，這一策略也可以運用到教學活動與教學內容的實際中。

（三） 分析教學行為，實現整體教學反思

除教學語言與教學設計外，教師在初中英語課堂教學中的教學行為同樣是教學反思需要關注的重要內容。在數十分鐘的課堂教學過程中，教師的每一個教學行為都會對教學效果造成影響，通過課堂錄像對教學行為進行觀察是非常必要的，但想要對課堂上復雜的教學行為進行有效地分析，則需要將整個教學過程拆分開來，對每個過程進行具體分析。教師可以先將教學中的各種教學行為分為不同的板塊，如情境創設、教學評價、教學導入等等，之后針對具體問題進行具體分析。例如在進行詞匯教學時，教師的單詞板書書寫不夠規范，字母的書寫不夠清晰，學生辨識起來比較困難，這一問題教師自身在教學中很難發現，但如果針對板書設計具體分析時，單詞的書寫問題就會凸顯出來，教師也能夠更好地意識到自身不足并加以改進。

三、 “微格教學”在初中英語課堂教學反思中的實際應用措施

（一） 制定學生學習情況記錄表

教師在教學設計時，需要總結學生在課堂教學中的學習情況，明確教學目標設定、教學內容選擇、教學活動設計等各個部分的教學設計問題，為了使這些問題能夠更加清晰，教師可以指定學生制定學習情況記錄表，通過對視頻錄像的觀察來采集學生參與頻率、學習效率、學習狀態、情緒變化等具體數據，將其設置為評判學生學習情況的基礎指標，還可以為不同指標來設定具體的等級，這樣學生的學習情況就能夠體現得更加具體，教師還可以對不同記錄表進行對比，觀察學生學習情況的變化，進行有效地應對。

（二） 設置課堂設計項目單

微格教學的核心理念是將教學技能進行分類，并進行具體的分析與培訓，最后再將各個技能綜合起來，以提高教學能力。而教學設計也可以結合這一理念來完成，教師在教學中可以將英語課堂教學的整體分為不同的教學項目，如復習前次課內容，設置問題、綜述教學內容要點等，并設置具體的課堂設計項目單，按照課堂設計項目單完成有效的教學設計，而在設計過程中，還能夠結合教學反思得到的具體問題進行改進優化。

（三） 設計教學評價項目單

為了實現更加有效的教學反思，教師還可以設計教學評價項目單，將初中英語教學中能夠影響教學效果的因素列入到項目單之中，如課堂活動設計的新穎性、面對課堂反饋時處理的及時性等等。制定了明確的教學評價項目單后，教師就能夠根據課堂錄像進行全方位的教學反思。另外還可以請其他教師按照評價項目單進行具體評價，以保證評價的客觀性，從而更好地發現問題、解決問題。

四、 結束語

總之，微格教學充分發揮了教師的主體性，將復雜的教學過程做了科學細分，能夠全面而準確地發現問題，對于教學反思有著很大的幫助，因此，初中英語課堂教學反思還需充分結合微格教學理念，對教學過程中的教學行為、教學語言等多方面進行分析，以便更好地找到問題、解決問題，提高初中英語課堂教學質量。

參考文獻：

[1]熊雪鋒.以“微格教學”促進初中英語課堂教學反思[J].新課程（中學），2013（05）：186-187.

[2]何明初.微格教學課程、教材、教法的研究與實踐[J].黃岡師范學院學報，2002（05）：81-84.

作者簡介：

王秀堂，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市射陽縣興橋初級中學。