小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升研究

李定忠

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效率不高，探索提出有針對性的建議措施變得十分必要。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念入手，重點(diǎn)探討了提升教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。希望通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)師生間的交流互動，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 提升

引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的日新月異，也對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。這促使現(xiàn)代教育不斷改革以適應(yīng)新形勢下的用人需求。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，如何提升課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)教學(xué)效果是教師面臨的重要課題。作為數(shù)學(xué)教育的領(lǐng)航者，教師需要摒棄落后的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動參與，鉆研探索，不斷提升課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

教學(xué)觀念是指引整個教學(xué)活動的根本，如果教學(xué)觀念有了偏差，那么再全面的教材，再多樣的教學(xué)方法都只是徒勞。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，以老師為主導(dǎo)，老師講學(xué)生聽，缺乏溝通互動，難以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況需要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)活動中注重加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，意識到數(shù)學(xué)是一門有實(shí)際應(yīng)用價值的學(xué)科，從而激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，具體而言，需要我們拋開傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的束縛，更加注重素質(zhì)教育。運(yùn)用更加靈活的教學(xué)手段，借助多媒體或者身邊實(shí)物將豐富的課外生活帶進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)更加開放的教學(xué)方式?；钴S課堂氣氛，讓對外界事物充滿好奇心且情緒多變的小學(xué)生能夠集中注意力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收效率。同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中要從整體把握，整合師資、學(xué)生、課本等多方資源，結(jié)合各種變革因素，對其進(jìn)行合理組合，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。教師在授課過程中不僅要講解教學(xué)重點(diǎn)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生的找到好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散型思維。讓學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀念，形成持久的內(nèi)在動因。[1]

二、以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠以貼近小學(xué)生生活實(shí)際的方式激發(fā)小學(xué)生的探索欲和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)入所學(xué)知識。它是提升教學(xué)效率的重要手段，數(shù)學(xué)知識比較抽象，如果缺乏合理的情境創(chuàng)設(shè)，很難讓年齡較小、理解力較弱的小學(xué)生吸收所學(xué)知識。例如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，老師可以用小學(xué)生喜歡的熊大熊二為素材編寫應(yīng)用題，并對相關(guān)問題進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生的思考。此外在教學(xué)活動中還可以學(xué)生常見的買日用品為背景創(chuàng)設(shè)情境，例如“一個筆記本2元錢，一個文具盒10塊錢，那么文具盒比筆記本貴了多少錢”這樣將枯燥的理論知識與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，不僅讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，也積累了學(xué)生的生活實(shí)際運(yùn)用的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。然而實(shí)踐中教師對情境創(chuàng)設(shè)流于形式，缺乏創(chuàng)新且脫離實(shí)際，久而久之學(xué)生對這種教學(xué)方式產(chǎn)生倦怠感，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就需要教師認(rèn)真鉆研所教授學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，并要。不斷關(guān)注時事動態(tài)，了解學(xué)生的好惡變化，進(jìn)行符合小學(xué)生年齡階段和領(lǐng)悟能力的適宜情境設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)人教版五年級《最小公倍數(shù)》相關(guān)知識時，可以從學(xué)生喜歡的“報(bào)數(shù)”游戲開始，先請所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)的同學(xué)站起來，再請所報(bào)數(shù)是3的倍數(shù)的同學(xué)站起來，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，為什么有同學(xué)兩次都站起來了。從而理解有關(guān)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的知識。讓學(xué)生在游戲情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣能夠充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識主動學(xué)習(xí)的熱情，也能讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率。[2]

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力

隨著教育改革的不斷深入，我們更加倡導(dǎo)還課堂于學(xué)生，改變傳統(tǒng)的機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。俗話說師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人。好的老師不在于教授好課本知識，而在于引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究，獨(dú)立思考的思維方式，對于經(jīng)過自己鉆研思索得出的學(xué)習(xí)成果學(xué)生往往記得更加牢靠，理解的更加透徹。在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也鍛煉了獨(dú)立思考的能力。由此可見教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中除講授課堂教學(xué)內(nèi)容外，還要多進(jìn)行自主探究的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)人教版三年級數(shù)學(xué)上冊“萬以內(nèi)數(shù)的加減法”相關(guān)內(nèi)容時，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。首先利用多媒體課件展示“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計(jì)表”然后讓學(xué)生觀察該表并進(jìn)行自主探究。在教學(xué)設(shè)計(jì)時可以采取小組合作的形式對相關(guān)難題進(jìn)行合作探究。例如在學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積計(jì)算公式時，老師可以提出幾個問題，然后將全班分成若干小組，讓他們結(jié)合長發(fā)體和正方體的相關(guān)特性自主探討長方體和正方體表面積的計(jì)算公式，并給出明確的討論時間，到時間后，讓每組派一個代表進(jìn)行發(fā)言，解釋小組討論成果，在各組講解完畢后，老師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組互評，再進(jìn)行師生互評，建立多元化的評價機(jī)制，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎勵，以此激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的效率。在學(xué)生得出一種解題方法時要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)散型思維，拓展解題思路，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。合作學(xué)習(xí)，協(xié)作探究的教學(xué)模式有利加強(qiáng)師生之間的交流互動，讓學(xué)生在互評中鍛煉了語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[3]

結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前社會對人才的需求不斷變化，教育改革勢在必行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的發(fā)展需求，加強(qiáng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的研究有其存在的必要意義。所以當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革要明確教學(xué)目標(biāo)，樹立正確的教學(xué)觀念，把握好整個改革方向。同時教師在教學(xué)實(shí)踐中還要創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求，通過情境引導(dǎo)和小組合作的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考自主探究，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。[4]

參考文獻(xiàn)

[1] 楊通知，吳代培. 創(chuàng)新思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入[J]. 教育現(xiàn)代化. 2017（36）

[2] 高文環(huán). 例談數(shù)學(xué)教學(xué)中探究能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代農(nóng)村科技. 2017（10）

[3] 張垚婷. 多媒體用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國校外教育. 2017（25）

[4] 宣忠琪. 談多媒體優(yōu)化下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 中國校外教育. 2017（27）