小學數學核心素養的構成要素與教學方式分析

付朝云

摘 要：當今我國相關部門還沒有界定數學素養的內涵和外延，這樣就無法具體落實小學數學素養的培養。為了更好的落實小學數學核心素養，本文主要論述了小學數學核心素養的構成要素，并且提出具體的教學方式，從而全面的提高小學數學教學素養。

關鍵詞：小學數學 核心素養 構成要素 教學方式

數學這門學科具有極強的關聯性，在數學學習過程中，需要強化對于數學知識點的教授，還要幫助學生建立數感和數學思維，以此為基礎，培養學生的數學核心素養。不斷鍛煉學生的邏輯思維，引導學生推理數學學科，通過這種方式使學生的核心素養得到強化，這也是當今小學數學教育的重點內容。[1]

一、小學數學核心素養的構成要素

當前相關部門還沒有統一的界定數學素養，但是各國都比較重視數學是一樣，明確了要想獲得數學素養，只有通過數學學習這條途徑，屬于數學學習的結晶。小學數學素養的高低在一定程度上決定著國民素質。因此通過小學數學學習需要培養數學素養，這樣可以獲得更好的發展。數學素養將會伴隨我們的一生，也是每個人都必須具備的，具有普遍性特點。通過數學學習，有利于促進生命成長，通過小學階段的數學學習，為了實現自身發展，就要具備數學思維。數學本質就是數學思想，數學的動力就是數學人文，數學的基點就是數學意識。[2]

數學人文：意識指的就是對于數學學習保持興趣和好奇，對于數學具有美的追求，可以實現數學交流。……