傳統文化在小學語文教學中的應用探析

焦鳳云

摘要：語文教學不僅承擔著幫助學生掌握語文知識的重任，同時還承擔著培養學生良好的思想道德品質，形成規范的行為習慣的任務。傳統文化是中華文明的瑰寶，將傳統文化應用在小學語文教學中，培養學生良好的思想道德品質，塑造健全的人格與良好的個性。因此，本文分析了傳統文化在小學語文教學中應用的意義，同時提出了傳統文化在小學語文教學中的應用策略，以此促進學生全面素質發展。

關鍵詞：傳統文化；小學語文教學；應用策略

前言：

小學是基礎教育的基礎階段，同時也是小學生建立正確的思想觀念，形成規范的行為習慣的重要階段。中華民族傳統文化內容十分豐富，包含著民族特點與思想內涵，在小學語文教學中應用傳統文化，不僅可以實現小學語文教學的本質，激發學生對傳統文化的喜愛之情，還可以將優秀的中國傳統文化進行繼承與發揚。

一、傳統文化在小學語文教學中應用的意義

傳統文化在小學語文教學中應用的意義主要包括以下幾點。第一，有利于學生認識歷史，培養學生民族文化認同感。我國本身是一個歷史悠久的文明古國，而傳統文化是我國各民族在發展過程中文明與思想沉淀的體現。將傳統文化應用在小學語文教學中，學生真正感受我國優秀的傳統文化在歷史中的演變，從而培養學生對民族的認同感，真正提高國家的民族凝聚力[1]。第二，有利于幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀。中國優秀的傳統文化包含著十分豐富的內涵，其多樣化的表現形式使學生在接受教學的過程中充分感受到古人身上的美好品質，使學生將古人作為榜樣，從而形成正確的人生觀與價值觀，幫助學生形成規范的行為習慣。第三，有利于激發學生對小學語文的學習興趣。將傳統文化應用于小學語文教學中可以充分豐富小學語文教學活動，有效激發學生對小學語文的學習興趣，使學生真正參與到小學語文教學中，從而真正掌握小學語文知識，形成小學語文知識體系。

二、傳統文化在小學語文教學中的應用策略

（一）在識字、寫字的過程中滲透傳統文化

在小學語文教學中滲透傳統文化，可以使小學語文教學取得事半功倍的效果。識字、寫字是小學語文教學的重要組成部分，因此教師要重視在識字、寫字的過程中向學生滲透傳統文化。漢字是當前唯一的表意文字，這就意味著，漢字具備音、形、義有效結合的特點，漢字本身具備高超的智慧性與文化性[2]。在小學語文教學中學生進行識字、寫字的過程中，不僅可以使學生了解其中的文化知識，還可以激發學生學習漢字與傳統文化的興趣。我國傳統文化中的啟蒙教育經典包括《三字經》、《百家姓》、《弟子規》等，這些啟蒙教育經典可以作為現代小學語文教學的輔助，幫助學生認識漢字、掌握漢字。并且教師可以為學生講述創造漢字的出發點與漢字相關典故，通過這樣的方式幫助學生更好的記憶漢字。

例如，在學習“山”字，教師可以為學生用圖片展示“山”字的象形含義，通過教師的講解讓學生理解漢字的內涵，使學生感受到傳統文化的含義，真正掌握漢字。通過運用字理識字的方式幫助學生理解漢字，符合學生的心理需求，幫助學生更好的記憶漢字。通過結合傳統文化為學生講解漢字，可以潛移默化為學生滲透傳統文化，從而提高小學語文教學質量與教學效率。

（二）在古詩文學習中滲透傳統文化

傳統文化是我國民族文明流傳的瑰寶，古詩詞具備時代專屬的特點與特有的文化價值，但是由于小學生并不了解傳統文化的時代背景，并且小學生缺乏生活經驗，導致小學生對于小學語文知識理解能力受到嚴重的影響。對于小學語文教學應用傳統文化，教師要幫助學生更好的感受古詩詞中的包含的傳統文化，因此在小學語文教學中教師要重視教學的展示形式。在小學語文教學中教師要為學生創設特定的古詩詞教學情境，幫助學生更好的理解其中的含義，真正感受其中所包含的文化價值。例如，在《小池》一詩中，對小池中的泉水、小荷、蜻蜓以及水池邊的樹蔭進行描寫，學生并不能在短短的幾個文字中真正感受到古詩詞中描述的場景，因此，教師可以運用多媒體教學設備為學生展示古詩詞中描述的情境，使學生充分感受到傳統文化中的美景，培養學生的賞析能力，并且通過對學生進行古詩詞中滲透傳統文化，真正實現對我國傳統文化進行繼承與發揚[3]。

古詩詞作為我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含著豐富的人文性。因此，在小學語文教學中應用傳統文化，教師要重視開展人文性的教育。通過熟讀與背誦古詩詞，學生可以真正掌握語文知識。通過熟讀與背誦可以使學生真正理解古詩詞中所蘊含的情感色彩，幫助學生更好的理解古詩詞的內涵，使學生真正感受人文性，幫助學生構建完善的人格，樹立正確的人生觀與價值觀。

（三）熟讀典故，以史為鑒

在小學語文教學中應用傳統文化，教師要引導學生熟讀典故，從而培養學生以史為鑒的意識與能力。中華傳統文化發展過程中形成了大量的典故，但在小學語文教學中，教師要取其精華，去其糟粕，使學生真正掌握傳統文化中的內涵，從而使學生在遇到問題時可以以史為鑒，真正提高學生的綜合能力。隨著西方文化不斷流入我國，對小學語文教學產生十分嚴重的影響，小學生的思想受到西方文化的洗禮，學生對于傳統文化的重視程度不高[4]。因此，在小學語文教學中，教師可以積極主動為學生講解歷史典故，從而培養學生正確的意志，真正實現學生的健康成長。例如，在小學語文教學中，教師可以結合教學內容，為學生講解《臥薪嘗膽》、《大禹治水》等歷史典故，以此使學生感受到遇到困難時要保持堅定的信心，使學生感受為國犧牲等品質，從而培養學生良好的品質，真正樹立良好的思想道德品質。

總結

綜上所述，在小學語文教學中教師要重視傳統文化教學，使學生真正感受傳統文化內涵，培養學生民族文化認同感，增強學生的愛國情懷，從而真正提高學生的語文素養，提高小學語文教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]尚冬梅.傳統文化在小學語文教學中的應用探析[J].中國校外教育，2018（20）：20-21

[2]任靜. 傳統文化在小學語文教學中的滲透探析[D].貴州師范大學，2017

[3]劉玉斌.中華傳統文化在小學語文教學中的意義與踐行[J].亞太教育，2015（21）：32

[4]孫小波.傳統文化在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2015（08）：45