把課堂的尊重還給孩子

郭越琦

摘 要：全面實施素質教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力，而構建符合素質教育要求的課堂要營造創新氛圍、留有創新空間、開展創新活動，把尊重還給孩子，讓孩子在自尊、自主、自信的課堂中落實素質教育的要求。

關鍵詞：自由 自主 討論與爭辯 自信

新時期黨的教育方針是堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。而素質教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和實踐能力。構建符合素質教育要求的課堂教學模式，我以為要把創新教育作為重點，課堂要營造創新氛圍、留有創新空間、開展創新活動，怎樣把尊重還給孩子呢？要力爭做到以下幾點：

一、給孩子一點自由

可嘗試取消舉手點名發言做法，學生隨時可以站起來回答老師問題或向老師、同學提出問題、要求；允許學生從事有意義的獨立學習活動；允許學生發表自己的認識和不同見解，想說就說，，在反對“自由化”的前提下多給學生一些行為和言論“自由”。

孩子的表現欲特別強，又加上好動，是對是錯，他們都喜歡證實一下給人看。在課堂上，我叫同學來板演，經常會出現叫一位卻來了幾位的情況，這時課堂雖然有些亂，只要你合理組織和安排，往往會取得預想不到的效果。

二、以學生為主體

每一項教學活動都安排全體學生參與，每一個問題都由學生自己努力解決，每一個結論都由學生自己歸納總結，每一項實踐活動都由學生自己體驗。從而激發、形成自我學習的內部動力機制。

所以在課堂上，應該從教師單向提出問題轉變為師生共同發現問題、學生解決、探索新知，把提問的權利交給學生，使學生有較多的機會去發現，有更的的空間去思維，去研究。

在教學“三角形面積”時，有位同學問：三角形面積為什么是底乘高除以2？在講“比的認識”時，有個學生問：“既然比的后項不能是0，為什么球賽時會有1︰0，0︰0呢？”

在學習中，我們應該多給孩子們一些自主，只要他們能提出問題，有了疑問，就必然會為解決疑問動腦筋，去主動查閱工具書和有關資料，這不僅能激發學生的求知欲，而且也能養成積極主動的學習習慣，培養了創新思維能力。

三、讓孩子多討論

成立自學討論學習小組，師生之間、生生之間建立學習責任依存關系，讓每一位學生都參與討論；自學討論活動貫穿于教學過程始終，使討論經常化；自學討論活動有充足的時間，使討論得到深入；教師和學生都能容忍他人的不同看法，形成民主化討論氛圍。

低年級《思品》課中有一篇課文是《心中有他人》，教學中老師投影出示一道辨析題：桌上一塊西瓜，小明剛想吃，但他想到了媽媽。他把西瓜讓給了媽媽。老師有意問：“大家有沒有不同意見？”這時，一個學生提出了與眾不同的見解：“如果小明把西瓜切成兩片，一片給媽媽，一片留給自己，也是心中有他人的表現。”老師讓同學們展開討論，真是一石激起千層浪，課堂上立即議論紛紛，一位同學分辯說：“分和讓是不同的，心中想著別人在行動上就要把一塊西瓜全讓給媽媽。”另一個同學說：“我不同意這種觀點。如要小明把西瓜一個人吃了，那才是心中無他人。”在老師的引導下，學生逐漸知道，毫不利己、舍己為人是最好的；先人后己、有福同享，也是允許的；只有損人利己才是要反對的。

四、給孩子爭辯的機會

教學反饋面向全體，減少教學教師自問自答、教師問學生集體答的做法；教學反饋突出實效、多組織學生對重點、難點問題進行辯論；教學反饋尊重主體，教師參與辯論不急于對問題進行評判；對教學反饋中發現的新問題，組織學生分組再討論，進行二次學習活動。在小學科學《微生物的功與過》一節課中，老師采用的教學方法是先布置家庭作業，學生回家利用網絡、圖書或者和爸媽交流的方式了解微生物的功與過，在課堂上老師把學生分成兩組，一組是正方，觀點是微生物只有好的一面，而另一組是反方，觀點是微生物只有壞的一面，孩子們是爭辯不休啊，一節課在辯論中結束了，而孩子們的情緒還異常高漲，他們從對方的描述中也了解了好多關于微生物的知識也深深地知道世間萬物都有優缺點，通過本節課的學習孩子們對微生物的知識進行了全方位的了解，那記憶好深刻啊。

五、創新是靈魂

教師經常提出一些答案不唯一、不固定的有發散思維和創新思維空間的問題；組織一些創造性活動，培養學生的創新意識和創新精神，使學生想創造、敢創造，有強烈的好奇心和求知欲，敢于懷疑書本、教師、他人觀點，回答問題有新思路、新觀點為，說真話、說實話，能經常積極主動地提出新問題。

有這樣一道題：二年級一班有32個學生，二班有35個學生，開學后又轉來7個新同學，怎樣分才能使兩班的學生人數相等。學生共同的解法是：先求二班比一班多35-32=3（人），要使兩班人數相等，現在就把3+7=10（人）平均分成兩份，所以一班分5人，二班分2人。一學生提出不同的解法：“假如這7個同學都分到一班，這時一班就比二班多39-35=4（人），再把這4人平均分成兩份，每份是2人，也就是二班是2人，一班分5人。”另外一個學生受到這個學生的啟發，說：“假如這7個同學都分到二班，這時二班就比一班多42-32=10（人），再把這10人平均分成兩份，每份是5人，所以一班分5人，二班分2人。”在這一問題的學習中，鼓勵同學們進行發散性思維，一題多解。這樣，不僅使學生自主學習的意識和能力得到了進一步強化，同時引導學生向“勤于思考、勤于發表自己見解”和“養成創造性思維方式”的創新性發展目標邁開了可喜的一步。

六、給孩子一點自信

創造力絢爛的花朵離不開輕松、愉悅的環境。教師語言的幽默、風趣，平時多鼓勵、少批評，多表揚、少訓斥；課堂上多一些“你真聰明”、“你是個聰明的科學家 ”、“你真棒”、“你回答得真好”等，往往能給學生帶來遠比知識更為重要的東西---自信。這種融洽的師生關系，這種民主、和諧的課堂氣氛足可以使孩子們盡情地展開想象的翅膀，輕輕松松地度過每一個四十分鐘，學會一個又一個問題，攻克一道又一道難關。如果把孩子們提出的一些“離奇古怪”的問題視為搗亂、鉆牛角尖，甚至讓其他同學譏笑、諷刺，那么這些孩子的創造力無疑受到毀滅性的打擊。