基于核心素養培養的初中信息技術課堂有效教學

喬玉海

摘要 在初中信息技術教學中，教師不僅應該幫助學生構建基本的信息技術知識框架體系，鞏固學生的信息技術知識能力，還應該培養學生的信息技術思維習慣，促使學生養成信息技術思維能力，并以提升學生的核心素養以及信息查找、分析、評價的綜合能力為教學情境的出發點與落腳點，加強對學生思維能力與實踐能力的綜合性培養與引導。

關鍵詞 核心素養；信息技術；有效教學；教學情境

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：B

文章編號：1671—489X（2017）19—0096—02

1前言

在信息技術教學中要注意在活動中培養學生的創新意識，除了加強學生對信息技術的掌握外，還需要學生能夠舉一反三，解決生活中遇到的各種問題，真正地把學到的計算機知識應用在現實生活中來。在培養學生掌握信息技術過程中，要不斷提高他們的信息技術核心素養，提高對快速變化的現實生活的適應能力。在初中信息技術教學中，要重視基礎知識、基本理論的教學，逐漸提升學生的信息技術水平。

2加強培養信息技術核心素養的意義

在教學過程中要注意培養學生的信息技術核心素養，主要表現為學生能夠正確地理解信息，重視對信息的查找、分析和評價。培養學生的信息技術核心素養，要注重提高學生對信息的理解、篩選、獲取以及辨別能力。

3提升初中信息技術課堂教學有效性的基本條件

任務驅動教學是一種“以學生為中心，以能力為本位”的教學模式，它是一種建立在建構主義理論上的教學方法。這種方法的應用要使學生在學習過程中受到問題的驅動，產生強烈的主動性，圍繞教師制定的教學任務，通過積極主動地應用學習資源，并能夠結合自身的探索完成學習實踐活動，其中需要注意學生主動探究和好奇心的培養。

做好情境教學和任務設計 情境教學的目的是調動各種學習因素，使之處于最為和諧的狀態，以便于開展教學活動。任務的設計是教學活動開展的前提，同時也是整個教學模式的核心內容。在教學過程中，利用多媒體技術結合日常生活中常見的生活情境對任務進行設計，呼喚起學生元認知結構中的知識和經驗。

合理地組織課堂教學 教師要對教學任務進行合理安排，合理組織教學活動的開展。在教學活動組織過程中，教師要根據實際情況積極鼓勵學生進行自主學習，不斷交流討論，相互補充各自的不足，通過鼓勵學生回顧舊知識，激發學生對自己的知識體系進行構建和完善。

科學客觀的課堂評價 學習效果的評估和總結有利于培養學生的自信心和成就感。在評價過程中，教師要對學生的解決方案進行總結性評價，指出學生的長處和值得改進的地方，加深學生對問題的認識。教師要對學生的各種見解給予充分考慮，要尊重學生的意見，要尊重學生的個性發展，要對學生的創新點和值得借鑒的地方進行表揚。學生也要積極參與問題的解決，吸收教師和同學的意見和建議。

4在教學形式以及教學情境創設中提升信息技術核心素養培養質量

注重理論培養策略 針對初中學生的個性和學習特點，理論講解對其來說通常是枯燥的、乏味的。但理論知識又是實踐操作的基礎，能夠指導學生在實踐中科學合理地進行操作，從而達到學習和能力培養的目的。然而，理論知識的教學因為自身的特點，無法很好地吸引學生，這就需要采取一些策略，彌補不足。

采用圖表輔助教學 所謂圖表教學，就是通過利用與教材內容相關的各種表格、圖片等來輔助教學。在理論知識教學中，部分概念較為抽象，學生對此不易理解，無法牢固掌握。圖表法能夠將這些概念較為直觀地展現出來，收到良好的教學效果。如在青島版初中信息技術教學中，講到“文件夾”時，“樹”型目錄的概念較為抽象，如果配上一張“樹”型目錄的圖片，這部分知識就變得直觀了。

對比教學法 在初中信息技術教學過程中，可以通過對知識點的綜合分析，并進行合理比較，確定各個知識點間的相同與不同，讓學生嘗試把握其中的內在規律。學生通過這種對比學習，能夠更加準確地把握和理解事物，并認清各個知識點的特點，很好地區分開來。如此一來，對于已學知識的掌握就更牢靠了，同時培養了分析問題的基本能力。如在青島版初中信息技術教學中，針對一個文件夾或文本文件教學刪除和剪切的操作方法時，學生可能對其中的某個或某些操作會混淆。教師可以采取對比的方法來教導學生，幫助他們形成正確的記憶，以完成正確的操作。

如表1所示，對比分析刪除和剪切。學生通過剪切與刪除的對比，能夠更好地了解這兩種操作的特點以及操作效果，并在操作中準確把握。

故事教學法 教師在將信息技術知識點講授給學生時，知識點本身屬于理論內容，趣味性不足。這就可能導致學生無法提起學習的興趣，從而影響到教學質量的提高。學生通常對故事較為感興趣，教師可以通過故事講述，將教學內容相關的概念特征放到故事中，讓學生通過聽故事的方式來獲取知識，辨別信息的真假，培養區分信息的能力。

比如對青島版初中信息技術“傳輸介質”部分，教師可以用講故事的方式來講授：“某中學有位英語老師的家中新裝了一臺電腦，需要用到一種傳輸介質來進行上網。這位老師最終成功聯網，使用的傳輸介質為微波通信。”隨后，教師可以向學生提問：這則故事中的英語老師成功聯網，但需要學生來判定信息的真假。通過對故事信息的分析，學生可以很輕易地得知，英語老師聯網所使用的介質并非微波通信，而是光纖。通過故事，既讓學生掌握了相關知識點，又培養了分辨信息的能力。

巧用類比法 在初中信息技術教學中，可以用類比的方法來表達抽象的原理方法。一般來說，教師在教學中使用學生比較熟悉、易于理解的具體的東西來證明比較陌生、更抽象的真相，可以很好地幫助學生理解和掌握知識。如在青島版初中信息技術的“IP地址與域名”教學中，學生可能對域名和IP無法形成形象的理解，從而導致在記憶過程中無法掌握相關知識點。如果教師在教學中通過類比法來打比方，能夠有效降低學生的理解難度。

5從學生學習興趣與教學內容拓展上來優化核心素養培訓教學，提升信息技術教學質量

通過情境教學，培養學生的學習興趣 信息技術是來源生活又在生活中普遍使用的一種科學技術，信息技術教學生本身相當枯燥，那么如何提升學生的學習興趣呢？能否提高學生對信息的獲取、加工、管理、表達、交流的能力，是否采用情境教學法進行信息技術教學是關鍵。如在進行青島版初中信息技術“復制粘貼”部分的教學時，教師可以設置有趣的情境來引起學生興趣：選擇幾位身材差不多的男生，讓他們背對同學們，然后每“復制”并“粘貼”一次后，講臺上就多一位男生……這樣的情境創設可以很順利地讓學生明白這個功能的作用，又能有效地吸引他們的注意。

好的導入環節的確可以大大集中學生的注意力，收到事半功倍的效果。當然，教師在導入的時候也不能偏題太遠，否則學生的思維很難回到正題中，那將會適得其反。而且要非常重視每次課引入任務的設計，力爭每節課都能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，每一課都設計豐富的任務，這樣可以豐富學生的想象力，開闊他們的思路。如在教學Excel的函數知識時，教師先導入學生的期中成績情況表（在學生允許公布的情況下），然后迅速地操作出學生的平均分、總分、優秀率，學生的疑問就出現了：“到底用什么方法能計算得這么快？”他們會為了解開疑團，帶著濃厚的興趣聽課。調動了學生的積極性后，再講解函數的相關知識就很順利了。

要營造創新環境，培養學生的創新能力 創新意識的培養在現代教學過程中很關鍵，培養學生的創新意識是教學的核心和焦點，要緊緊圍繞學生創新能力的培養進行教學改革。只有不斷地進行創新意識的培養，學生才能夠去嘗試創新。如在青島版信息技術“感測技術在實際生活中的應用”的教學中，教師可以通過提問，引導學生去發現生活中的感測技術，同時讓學生提出建議，猜想感測技術還可以應用在哪些方面，并說出理由。這對學生創新能力培養相當重要。

為學生提供自我展示的機會，培養學生自主學習的能力 在教學過程中，要鼓勵學生敢于向教師、同學展示自己的能力，培養起良好的心理素質，對周圍的事物進行觀察、理解、學習。如在教學青島版信息技術“病毒”的時候，可以引導學生對病毒進行討論，通過討論，讓學生了解病毒給電腦帶來的危害，以及怎樣防范病毒。

促進信息技術與其他學科的融合 在信息技術教學過程中，要從兩個方面對學生的信息技術能力進行培養：一方面要掌握信息技術基礎知識；另一方面要活學活用掌握的信息技術知識。信息技術或多或少地滲透到各個學科中，信息技術知識無論是顯性地還是隱性地貫穿在各個學科的教學中，都要實現信息技術與學科教學的整合，真正實現信息技術對現代教育的推動作用。

6結語

信息技術在學生的未來發展過程中非常關鍵，因此，學校必須要重視對學生信息技術核心素養的培養。如何培養學生的信息技術核心素養？教學過程的設計很關鍵。學校應該為教師搭建平臺，讓教師用全新的教育理念進行探索，使教師和學生都充滿信心，成為真正適應社會未來發展的人才。如何實現信息技術應用的普及和信息素養的培養，以便更好地參與社會競爭，是一個需要仔細探究的問題。學校要高度重視對學生信息技術核心素養的培養，為培養出新時代的綜合型人才做出自己的貢獻。