合作學習模式在初中信息技術教學中的應用

李萍

摘 要：新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發、共同探究。目前合作學習模式已成為課程教學中應用最多的教學組織形式。小組合作學習實質是提高學習效率，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的合作，才能使課堂達到高效。在中學信息技術課程教學中，可以把學習內容具體分解成小任務或活動，讓學生合作學習、互相學習、取長補短，通過共同完成任務，實現學習目標。筆者簡要分析合作學習模式在初中信息技術教育教學中的應用。

關鍵詞：合作學習模式 初中信息技術 教學應用

初中信息技術課程是一門注重實踐、強調動手的一門課程。由于這門課程對于初中生來說需要更多的信息技術知識，所以僅僅憑借初中生個人不能很好地完成課程任務。面對這種情況，就需要采用合作學習模式來輔助學生更好的學好這門課程。合作學習模式就是學生互相合作進行學習的方式。教師通過學生之間合作學習來提高學生的合作意識，有效提高學生的學習效率，使學生都學有所獲，不斷提高自主學習和實踐操作的能力。[1]

一、學生合作學習有利于信息技術教學的有效開展

信息技術課程的教學中，許多內容都是需要通過學生操作練習，來鞏固學生新學的知識。但是這些練習可能學生個人單獨完成耗時很長，難度較大。面對這種情況，同學之間分小組合作學習就是一種較好的應對方法。教師可根據學生的實際信息技術水平情況進行分組，小組內再明確個人的任務，互相提高各自的學習能力和水平，爭取理解領會課堂上學到的知識點，促進信息技術教育教學的有效開展。在學習網頁制作的時候，教師就可以對每個小組布置任務，例如不同的小組可以分別制作各類網站如旅游類網站以及商業類網站等。制作網站大體上有三個步驟：規劃網站、制作網站和發布網站。制作網站還涉及到網站制作軟件的使用以及網頁代碼的編寫。因此，各個小組的成員之間也要進行合理、明確的分工。例如網站內容的收集工作、網站的布局以及美觀性的考慮。還要有幾名同學負責制作網頁的代碼部分，運用在信息技術課堂上學習到的知識，完成網站主頁的制作，同時銜接主頁和各個超鏈接。發布網站的工作也一樣需要小組內協調組織分工。這樣各個小組內每個成員都充分應用合作學習模式，都有自己的任務分工。而且小組之間也可以互相借鑒、合作，形成具有自己獨特風格的網站。初中生對信息技術的知識掌握較少，合作學習模式可以很好的彌補這一不足，可幫助更加透徹的了解老師所講解信息技術知識。[2]

二、分類合作學習有利于提高學生的學習水平

由于信息技術這們課程的獨特性，根據每個學生不同的家庭狀況和以前不同的學習環境，學生了解知識的深度不一樣，因此教師要根據學生的實際情況因材施教。例如對一些從小接觸計算機的學生，他們掌握一些信息技術的知識，有些學生甚至自學并且很熟悉使用一些繪圖軟件、office軟件。還有一部分學生因為自小沒怎么接觸計算機，對計算機知之甚少。在這種情況下，如果這兩類學生進行統一教學，肯定有一部分學生會跟不上進度，從而產生厭惡信息技術的心理。這個問題可以通過分層合作學習來解決。例如教師講解剪輯視頻的時候，部分學生不怎么了解這個技術，可能雖然聽說過剪輯視頻，但是對其中涉及的操作方法以及操作原理卻一無所知。但有的學生由于自身家庭環境的因素，小時候就了解了一些這方面的知識，甚至可以自己動手剪輯視頻。如果進行統一教學，對于任何一類學生都是不合理的，不利于他們的學習，所以教師要因材施教。面對第一種基礎不怎么好的學生，教師要教授視頻剪輯的基礎課程。對另一種已經有了一定的基礎的學生來說，教師可以講解一些視頻剪輯的補充知識，讓學生可以接觸更深層次的內容。分組的時候教師可以把兩類的學生安排在一個小組，讓基礎較好的同學去提高基礎較差的同學的信息技術知識，充分開展合作學習模式，在這種學習氛圍的影響下，每個學生都能有所收獲，有所進步，使得教學工作更加具備有針對性。[3]

三、合理的教師評價有利于提高學生的合作學習積極性

教師在進行課堂教學的時候，要及時認真地檢查學生的學習情況并根據學生的學習成果進行準確的評價。對學生學習情況的評價往往被信息技術教師忽略，在學生提交作業或者展示學習效果后只是簡單的用等級打分，沒有對學生當前情況的認真分析并作出合理的評價，這種做法不利于學生提高學生的學習興趣和學習積極性。例如在收集網站內容的時候，教師在通過觀看學生提交上來的內容后，要仔細考慮分析，然后對學生提交上來的內容進行詳細的評價。例如可以提醒學生在圖片上不能出現水印而且必須清晰，也可以稱贊學生選材有代表性。教師還可以在班級里利用多媒體讓大家一起對學生提交上來的內容進行評價，然后結合教師給出的評價，綜合考量，做出最終的評價。這樣有利于激發學生的積極性，促進合作學習模式在信息技術教學中的應用。[4]

結語

合作學習模式是一種高效的、有特色的學習模式。所以，在初中信息技術教育教學中，首先，學生之間的相互合作與交流是必不可少的。同時，教師不僅要教授學生知識，還可以在課下多與學生交流，成為學生的朋友，成為學生的良師益友，這樣可以提高學生對信息技術的興趣，加強學生的積極性，師生之間的親密合作也會讓感情增加。但是教師身為引領學生學習的人，要耐心指導學生之間的合作學習并提出建議，要確保學生完成任務，多多肯定學生的成長，這樣才能加強初中信息技術課程的質量。[5]

參考文獻

[1]平麗雅.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].文學教（上），2016.

[2]陳清玉.基于任務的自主合作學習模式在初中信息技術教學中的應用研究[D].東北師范大學，2011.

[3]郭順成.小組合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（36）：201-202.DOI：10.3969/j.issn.2095-3089（x）.2015.36.206.

[4]阿依則姆帕夏·蘇力旦.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].小作家選刊.

[5]朱海強.合作學習模式在初中信息技術教學中的應用[J].考試周刊，2017，（75）：43.