芻議高職英語教師信息化教學能力的提升

張艷

【摘要】“互聯網+”時代的到來和信息技術的迅速發展對高職院校的英語教學提出了新的要求，如何實現信息技術和資源在高校英語教學中的充分展現和運用成為廣大高職英語教師面臨的重要任務。將信息化資源融入教學資源，有效利用現代教學理念，才能改善課堂教學效果，從而提升教學質量。

【關鍵詞】高職英語 信息化教學 能力提升

一、提升高職英語教師信息化教學能力的必要性

“互聯網+”時代的來臨，對高職英語教學提出了新的挑戰，與傳統的英語教學相比，高校英語教師的教學手段迎來一次革新?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2O1O-2020）》中明確提出“信息技術對教育發展具有革命性的影響，必須予以高度重視”，應積極推進教育信息化，提高教育信息化水平。只有不斷提高高職英語教師自身的信息化教學能力，調整高職教師的傳統教學角色，將信息化資源融入教學資源，有效利用現代教學理念，才能改善課堂教學效果，從而提升教學質量。

二、高職英語教師信息化教學能力現狀

1.信息化教學中高職英語教師角色轉變難

“互聯網+”時代的到來和信息技術的迅速發展對高職院校的英語教學提出了新的要求，高職院校意識到信息化教學的重要性，逐步加大校園軟硬件環境建設，高職英語教師努力在教學中使用各種信息化資源，但總體而言，面對著“95后”甚至是“00后”的大學生，信息化資源利用仍然顯得捉襟見肘，大部分教師基本能使用多媒體課件，但是缺少豐富的信息技術知識，課堂教學繼續采用傳統的課本教學，并未從傳統的課程主講者轉換成學生學習的引導者和課堂活動的設計者，整個教學課堂缺乏生機，難以激起學生的興趣，無法真正發揮信息化教學的作用。

2.高職英語教師信息化培訓實效差

高職英語信息化培訓形式通常分為兩類：一類是校外信息化培訓，通常情況下，學校會安排具有一定信息化技術水平或在信息化教學中有較突出成就的教師參加培訓，無法讓所有英語教師集體外出培訓，難以提高高職英語教師的整體信息化技術水平。另一類是校內信息化培訓，培訓通常采取邀請國內外著名信息化專家對教師進行信息化講座的形式。由于參與校內培訓的教師信息化技術水平參差不齊，此類信息化培訓通常比較籠統，偏理論化和專業性。

無論是校外信息化培訓還是校內信息化培訓，內容均偏向理論化，缺乏針對性和實操性。培訓內容主要是信息化理論，信息化大賽標準，信息化軟件推廣，參與培訓的教師在培訓過程中無法具體操作實踐，對于培訓內容的理解和運用并不到位，很難達到預期效果，更難以將培訓所得與實際教學融合統一。

三、高職英語教師信息化教學能力提升途徑

1.加強高職英語教師信息化教學意識，轉變信息化教學課堂角色

高職英語教師信息化教學能力不僅包括課堂熟練使用多媒體教學軟件的能力，而且包括高職英語教師能夠利用信息化設備篩選處理教學資源的能力和靈活使用投影儀、電子白板、在線精品教學資源等多種信息化設備及信息化資源的能力。在現代信息化教學環境中，“95后”或“00后”的學生對電子產品、電子資源的熟知程度及使用能力遠遠超過我們的想象，高職英語教學中如何有效利用學生的這些特長并融入英語自主學習，是值得每位高職英語教師思考的問題。高職英語教師自身熟練掌握了各類信息化設備及資源，優化英語課堂教學設計和教學內容，才能為課堂教學的進一步信息化優化提供平臺。

信息化環境下高職英語教師傳統的教學角色逐漸淡化，教師并不是學生學習英語知識的唯一渠道，豐富的英語自學軟件和英語網站為學生的學習提供了更廣闊的平臺。英語教師在高職課堂中應利用好信息資源設備，逐漸從傳統的說教轉換成課堂教學活動的設計者、組織者、監督者，變成信息資源的使用者和學生自主學習的合作者。

2.加強長期實效性高職英語教師信息化培訓

根據英語教學的特點和英語語言的特殊性，建立有效長期的信息化培訓機制，將培訓內容與專業教學結合，建立完善的英語教師信息化教學培訓機制，并加強培訓監督管理考核，將培訓效果納入年度考核，促成信息化培訓目標的實現。高職信息化校內培訓依據各院校校園網建設及信息資源庫構建，注重培訓英語教師的基礎理論水平和資源處理能力，校外培訓注重信息化技術能資源的整合能力和有效先進技術手段的使用能力。兩種培訓均應注重實操，切實做到培訓的內容可以運用到實際英語教學課堂中，而不是空談和空練。

要從根本上提高高職英語教師的信息化教學能力，一方面，要從教師自身出發，培養信息化教學意識，積極參與認真學習校內外信息化培訓內容并努力付諸實踐。另一方面，高職院校應加大英語教學信息資源庫的創建及完善，加大校園網建設，重視信息化培訓和賽項，調動廣大英語教師的教學情緒，從宏觀條件保障高職英語信息化教學的真正實施。

參考文獻：

[1]莫兼學.高職英語教師信息化教學能力提升途徑研究[J].新課程研究.

[2]王麗麗.“互聯網+”時代背景下大學英語教學改革與發展研究[J].黑龍江高教研究.