淺談少數(shù)民族地區(qū)如何開展語文教學(xué)

美麗克·買吐送

摘要：近年來新疆少數(shù)民族地逐漸開始展開漢語教學(xué)，將雙語教學(xué)作為日常教學(xué)的主要工作任務(wù)，爭取到2020年能夠讓新疆地區(qū)少數(shù)民族的學(xué)生學(xué)會掌握和使用國家通用的語言和文字，但是目前在新疆少數(shù)民族地區(qū)的語文教學(xué)中存在著一些不容忽視的問題，這些問題對語文教學(xué)的影響是十分明顯的，阻礙了少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，因此如何在少數(shù)民族地區(qū)更好的開展語文教學(xué)成為目前本地區(qū)的首要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；語文教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

前言：

新疆少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行漢語教學(xué)要認(rèn)真貫徹執(zhí)行關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作的決策部署，進(jìn)一步統(tǒng)一思想、凝聚共識，確保實現(xiàn)3年—5年學(xué)前和義務(wù)教育階段雙語教育全覆蓋、到2020年少數(shù)民族學(xué)生基本掌握和使用國家通用語言文字的目標(biāo)。基于這一教育目標(biāo)新疆少數(shù)民族地區(qū)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點，開始進(jìn)行少針對性的語文教學(xué)計劃的制定，努力提升少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量和水平，爭取為更多的孩子插上理想的翅膀。

一、新疆少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)現(xiàn)狀

目前新疆少數(shù)民族地區(qū)雖然已經(jīng)開始進(jìn)行語文教學(xué)，但是在教學(xué)過程中仍然存在著一些問題，影響著該地區(qū)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。首先新疆少數(shù)民族地區(qū)設(shè)施設(shè)備落后，語文教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式比較單一，影響了初中生語文學(xué)習(xí)的興趣；其次，少數(shù)民族地區(qū)初中語文教師綜合素質(zhì)普遍較低，教師隊伍力量薄弱，一些教師不是與語文相關(guān)的專業(yè)出身，因此在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，再加上一些教師對于先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)工具應(yīng)用不是很到位，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升；第三，現(xiàn)階段一些教師為了提升語文教學(xué)的質(zhì)量，盲目的給學(xué)生們布置過量的作業(yè)，使得很多學(xué)生將課余時間都用在了寫作業(yè)上，失去了很多的提升語文綜合能力提升的機(jī)會，如開展課外閱讀、組織一些語文知識競賽活動等。總而言之，這些因素綜合起來對新疆少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的消極影響。

二、開展新疆少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)的對策

（一）明確方針政策，改變教育觀念

明確方針政策，改變教育觀念是開展新疆地區(qū)少數(shù)語文教學(xué)最為基礎(chǔ)的工作，作為初中語文教師要深入理解關(guān)于新疆自治區(qū)召開的“推進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作座談會”的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)證貫徹落實自治區(qū)黨委關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)雙語教育工作的決策部署，將初中語文教學(xué)作為重點教學(xué)任務(wù)來完成。在新的方針政策的指導(dǎo)下，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的特點進(jìn)行初中語文教學(xué)計劃的制定，因材施教，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力以及創(chuàng)造能力，要將語文教學(xué)不是單純的課文知識的學(xué)習(xí)，而是一種技能的學(xué)習(xí)和運用的觀念貫穿于語文教學(xué)的始終，這樣才能從根本上改變，新疆地區(qū)少數(shù)民族語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和問題。

（二）提升教師隊伍綜合素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率

提升少數(shù)民族地區(qū)語文教師隊伍的綜合素質(zhì)，是一項綜合性的工作。首先針對目前在職的初中語文教師，要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，一方面是根據(jù)教師現(xiàn)有的語文知識水平進(jìn)行深造和培訓(xùn)，提高教師自身的語文知識水平；還要對在職初中語文教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力進(jìn)行提升，定期開展在職教師技能培訓(xùn)工作，保證少數(shù)民族地區(qū)的教師能夠熟練的應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具。其次，針對目前一些少數(shù)民族地區(qū)語文教師缺乏的現(xiàn)象，在進(jìn)行新進(jìn)教師聘用時，要提高聘用標(biāo)準(zhǔn)，如必須是語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，或者從事過語文教學(xué)的教師，為學(xué)校吸收一些高素質(zhì)水平的新鮮血液，促進(jìn)初中語文教師綜合水平的提升，同時也有利于初中語文教學(xué)效率的提升。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失是影響語文教學(xué)的一個非常重要的因素，而多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠在一定程度上提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)活動中來。

以人教版七年級初中語文《濟(jì)南的冬天》教學(xué)為例，這篇文章當(dāng)中涉及到很多景色的描寫，主要講的是濟(jì)南的冬天景色在我國北方是非常少有的，看似簡單的一篇文章，其中蘊(yùn)含著很多優(yōu)美的詞句，如果按照傳統(tǒng)的講說式教學(xué)方式，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生很難準(zhǔn)確的理解文章的含義，教師可以改變傳統(tǒng)的方式，通過靈活多變的形勢進(jìn)行課堂教學(xué)，如課堂討論，教師確定課堂討論的主題“我所見過的冬天”，然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，同學(xué)們可以根據(jù)自己的見聞，分享各自見到的冬天景象，教師針對性的進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣的方式將語文課堂教學(xué)變得豐富多彩，提升少數(shù)民族學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展多樣化的課外活動，拓展學(xué)生知識面

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的漢語知識相對匱乏，因此在基礎(chǔ)的課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該阻止學(xué)生開展多樣化的課外活動，拓展學(xué)生的語文知識面，如針對教材中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展型的課外閱讀，適當(dāng)?shù)拈喿x一些名著、詩詞集等，增加少數(shù)民族地區(qū)初中生的語文知識積累量；還可以定期的組織一些語文知識競賽活動，讓語文知識學(xué)習(xí)的趣味性有所增加，通過多種方式促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、結(jié)論

綜上所述，語言文字是人與人之間進(jìn)行交流和溝通的工具，也是中華文明進(jìn)行傳承與發(fā)展的載體。在中華文明漫長的發(fā)展進(jìn)步過程中，語言文字經(jīng)歷了多種形式的變化，現(xiàn)如今漢語成為我國通用的語言，對于促進(jìn)我國文明發(fā)展，以及促進(jìn)各民族之間的交流溝通、傳播中華文明有著十分重要的作用。因此新疆少數(shù)民族地區(qū)語文教學(xué)要認(rèn)真貫徹相關(guān)政策，采用多種方式促進(jìn)語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

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