初中美術教學優化思考

周睿

摘 要 核心素養是初中美術教學的重要目標，教師應當充分思考核心素養的要求，為學生構建良好的教學環境。本文從實際的角度出發，結合自身的一些思考，對在“核心素養”背景下，如何進行初中美術教學的相關優化，給出自己的見解與策略。

關鍵詞 核心素養;初中美術;教學優化

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0180-01

一、在初中美術教學中增強學生的核心素養

（一）設計豐富的教學活動，加快學生美術素樣的培養

在平時的教學中，教師要為學生設計豐富的教學活動，通過更多的路徑加快學生美術素養的培養。在設計的過程中，教師可以結合現代較為成熟的現代技術以及多媒體，讓學生獲得更多教學資源的洗禮，讓學生能從藝術不同的層次上進入美術藝術中，提高對于藝術的認識。比如說，在鑒賞課中，教師可以通過網絡資源搜集不同時期、不同派別的藝術作品，讓學生進行賞析。例如，拿17世紀的油畫代表《戴珍珠耳環的少女》（荷蘭畫家約翰內斯·維米爾），與現代超寫實主義油畫《蒙娜麗莎—關于微笑的設計》（中國畫家冷軍）進行對比，并讓學生進行品評，在品評的過程中，讓學生對美術寄托濃厚的興趣，自己去主動的搜索相關的資料。在初中美術的教學中，教師要讓學生保持著之久的興趣與積極性，并結合各種教學活動或是競賽評比構建有效的教學情境，讓學生在快樂的學習中體會專屬于美術的“核心素養”。

（二）做好教學的相關評價，讓初中美術素養穩定發生

初中美術教師要明確教學過程中的教學評價意義，并依托核心素養的相關目標，結合初中生年齡與心理發展的特點，構建良好有效的教學評價模式。在我的教學生涯里，我發現不管是小學生還是初中生，他們都是喜歡得到教師的肯定與夸獎，初中生雖然相較于小學生年齡心理都有了一定的成長，但是他們還是孩子、還是學生，他們也是喜歡得到教師的贊揚的，而這種評價也能夠對他們興趣、積極性、主觀能動性等都有著不錯的激發效果。而這也是讓初中美術核心素養穩定發揮的重要方式之一。

同時，教學通過評價學生，其自身也能夠獲得不錯的反思性效果。比如在評價某個學生的繪畫方法不標準時，教師可以反思自身的教學有哪些不到位的地方，那些繪畫技巧沒有講解的到位，針對沒什么天賦的學生用什么樣的教學方法等。教師通過自身的反思，能夠提高自己的教學方式，從而反作用到學生核心素養的培養上。

二、課外活動中促進美術核心素養的發展

初中的美術核心素養的培養不能夠僅僅局限于課堂的教學，還要做好課外活動的培養。美術素養的產生雖然只是在學生學習過程中產生，但是學習過程的地點、時間、空間沒有別的限制，因此教師除了要做好課堂的教學，還要做好學生課外美術活動的指導工作。

在這個過程中，教師可以帶領學生美術館進行觀賞。初中生相較于小學生學業是比較緊張的，尤其是那些初三的學生們他們的內心會被干擾。在這種長期的壓抑之下，學生的精神、情感得不到宣泄、放松，會非常容易產生一些極端、消極的想法。而帶領學生到美術館進行觀賞，能夠有效的緩解這種學習帶來壓力，并在輕松的藝術欣賞環境中，放松自身的心靈。通過學生對藝術作品的賞析，讓他們的精神于情感融入到作品當中，提高他們對于美術、藝術的認知，學生的核心素養自然會得到有效的發展。

教師還可以給學生舉行一些美術競賽，讓學生形成良好的競爭形態。教師在這個過程中要有效引導學生發揮自身的能力，并做好競賽過程中的溝通，讓學生將自身的情感融入到作品的設計中。通過情感的滲透，學生能夠逐漸找到心靈與藝術的平衡點，讓其在活動中收獲快樂，也能夠收獲專屬于美術的核心素養發展。

三、優化教師與學生之間的情感，建立和諧民主的課堂

高效的教學模式的一個重要特性就是，“教”與“學”之間有一個良好的互動關系，有一條肉眼看不到的紐帶。而這就是教師與學生之間的情感關聯。師生之間良好的情感關系，能夠有效的穩定課堂的教學氛圍，讓學生愛學，教師在教學中也能夠更好的掌握節奏，最為重要的就是能夠有效提高學生美術素養。初中生雖然年齡不大，但是他們已經初步構建起自身的情感體系，教師的情感學生也是能夠深刻的感知的。因此在教學中，教師應當注重于學生之間的情感關系，并尊重學生、愛護學生、幫助學生，讓學生能夠充分的感覺到來自教師身上的那份“愛”，學生也能夠在課堂上與教師進行良好的互動，提高其自身核心素養的發展。

傳統的初中課堂，教師與學生的位置始終不是一個平等的關系，這種關系制約這教師與學生情感之間的發生。教師想要優化與學生之間的情感關系，就需要構建一個和諧、民主的課堂。要讓學生感覺自身使課堂的主體，課堂是以個民主性的課堂，學生才能夠大膽的表露自身的疑問與情感，讓教師能夠更加明確學生情感中需要哪物質，從而有針對性的為學生做出改變。同樣的這種和諧、民主的課堂，學生才能夠在美術的學習中，收獲更多的東西，同時美術的核心素養也能夠在他們的心中“落地生根”。

四、結語

總的來說，核心素養的培養，不僅僅是為了學生能夠在學習美術知識中，認識到更加深層次的藝術體會，還為了學生今后的發展、終身學習意識的構建有著重要的基礎性作用。因此，教師必須結合學生自身心理、情感、年齡等方面的因素，為學生設計可行的教學模式，并優化自身的教學方法，在注重自身教學反思的基礎上，讓學生全方面的、多元化的接受美術教育，同時也使核心素養教育更加有效。

參考文獻：

[1]朱丹萍.核心素養視角下如何開展初中美術教學[J].知音雜志，2016（22）.

[2]馬蘭.核心素養在初中美術課堂中的體現[J].美與時代（中），2017（10）.