淺談初高中歷史教學的銜接問題

陳輝

[摘要]要做好初高中歷史教學的銜接工作，高中歷史教師應認真研讀課標，在對比初高中課標相關要求的基礎上，充分研究學情，并且要注重講授策略，因材施教。

[關鍵詞]初高中；歷史教學；銜接；人教版

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04008301

在新一輪的課程改革背景下，如何實現初中與高中在歷史教育問題上的有效銜接，已經成為一個需要深入討論的問題。本文以人教版的《美國聯邦政府的建立》這一章為例，對相關問題進行簡單分析。

一、初高中歷史課標相關要求的比較

課程內容方面，高中教材遵循的原則是既要實現與初中教材的銜接，又要減少簡單的重復。知識掌握方面，初中課程比較注重在宏觀上把握內容的時序性，而高中課程則更加注重專題性和綜合性。在能力培養方面，兩者有較大的差別。初中歷史課標的能力要求是“正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，處理歷史信息的能力、陳述歷史問題的能力、歷史想象能力、知識遷移能力和在此基礎上形成一定的歸納、分析和判斷的能力”，而高中課標提出的是“除了進一步培養學生通過各種方法獲取歷史信息的能力之外，主要通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動培養歷史思維和解決問題的能力”。在課程結構上，初中歷史分為幾個主題，按照通史的標準進行編排；而高中則采用“模塊+專題”的格式，跨越幅度比較大，時空上缺乏持續性，這對學生基礎知識的掌握能力提出了較高的要求。……