中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式思考

史韻婷

摘 要：對于中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，幼兒歌曲表演唱是他們在學(xué)習(xí)中必然會接觸的一部分內(nèi)容，但是，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升他們的歌唱能力是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展中的一大難題。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲表演唱，文章作者在教學(xué)的時候嘗試使用小組合作探究教學(xué)法教學(xué)這部分的知識。文章作者將從運用該教學(xué)模式的原因、方法策略等兩方面對該問題進(jìn)行詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；幼兒歌曲表演唱；小組合作；探究教學(xué)模式；思考

中圖分類號：J616；G658.1

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式的原因

1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺性

在學(xué)前教育專業(yè)，幼兒表演唱是極為重要的一項內(nèi)容，它主要是教授學(xué)生聲樂知識和相關(guān)的歌唱技巧，對學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展有著極為重要的作用。但是，在具體的教學(xué)中，該部分教學(xué)工作的開展還存在有較多的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的自覺。中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是在中考中成績不是很理想的學(xué)生，他們當(dāng)中的一部分人存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)積極性差，而且學(xué)生正處在青春期，玩心重，自制力差。因此，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，在學(xué)習(xí)聲樂知識的時候，教學(xué)效果不太理想。

2.教師教學(xué)上忽視幼教能力的培養(yǎng)

幼兒歌曲表演唱教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聲樂知識，學(xué)會表演唱的技巧，更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分的知識主要目的就是使學(xué)生以后更好地就業(yè)和發(fā)展。因此，課堂教學(xué)還需要與學(xué)生以后的就業(yè)建立一定的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師還需要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的幼教能力，使他們在以后走上工作崗位之后，能夠更好地將自己所學(xué)習(xí)的知識運用到教學(xué)中，學(xué)以致用，這樣才能更好地發(fā)揮教學(xué)的價值。然而，在實際的教學(xué)中，事實并非如此，當(dāng)前中職學(xué)校的幼兒歌曲表演唱教師大部分都畢業(yè)于專業(yè)的音樂系，他們?nèi)狈τ變簣@教學(xué)場景的歷練，在教學(xué)中更加注重的是學(xué)生聲樂技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生幼教技能的培養(yǎng)。

二、小組合作探究教學(xué)模式在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱中的應(yīng)用

1.合理地進(jìn)行小組分配

在應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式的時候，首先教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理有效的分組。在中職學(xué)校中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平和習(xí)慣等存在著較大的差異，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性，教師在教學(xué)的時候，也需要慎重，尤其是在實施小組合作探究模式的時候，更應(yīng)如此。在分組之前，教師需要先對班上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，如哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，教師要有一定的心理準(zhǔn)備。在對學(xué)生情況充分了解的情況下，將學(xué)生按照一定的比例和學(xué)習(xí)能力合理分組。

2.制訂合作的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個人如果沒有目標(biāo)，他對于未來可能會十分的迷茫，不知道自己努力和拼搏的意義何在。同樣的對于學(xué)生來說，在運用小組合作探究教學(xué)模式的時候，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，沒有一個明確的目標(biāo)，他們可能也會在學(xué)習(xí)中迷失，找不到學(xué)習(xí)的方向。因此，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)幼兒歌曲表演唱的時候，還需要根據(jù)學(xué)生的能力差異，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生挑戰(zhàn)困難，更加健康地成長和發(fā)展。

3.教師在教學(xué)中進(jìn)行正確的引導(dǎo)和評價

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上永不熄滅的燈塔，他們對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的引導(dǎo)作用。在學(xué)前教育專業(yè)的幼兒歌曲表演唱教學(xué)中，應(yīng)用小組合作探究模式，并不意味著教師在教學(xué)的時候無所事事。在實施了該教學(xué)模式之后，教師需要擺正自己的位置，及時地指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，幫助學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生們能夠正視自己在當(dāng)前學(xué)習(xí)中存在問題，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，督促學(xué)生不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

三、結(jié)語

總之，在學(xué)前教育專業(yè)，幼兒歌曲表演唱的重要性不言而喻。隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，其對幼兒教師的要求也越來越高了，教師掌握扎實的歌唱技巧和能力，對自己以后的就業(yè)及發(fā)展都有著一定的幫助。而小組合作探究教學(xué)模式能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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