基于健康行為視域下高中體育教學的問題及策略研究

李子楠

摘 要?眾所周知，自國家推行新一輪的新課程教育標準改革以來，“健康第一”就成為了體育教學的教育主旨。體育教學作為高中階段重要的學科內容之一，發揮著增強學生身體素質、蓬勃、昂揚、煥發學生精神的巨大作用。但隨著教育改革的全面普及，我國現階段的高中體育教學也逐漸在轉型過程中出現了較多的問題，等待著相應的解決方案。

關鍵詞?健康行為;高中體育;體育教學;問題研究

中圖分類號：G804.85，C924.24 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0175-01

高中是義務教育教學的最終環節，承載著學生前期學習努力的沉淀。在此舉階段，教師不僅需要引導學生汲取更多的科學知識，增強自身的人文素養與實踐能力，還需要引導學生獲得更加強壯的體魄面對未來高強度的學習活動。因此，保證高中體育教學的良好質量就成為了實現上述目標的必然要求。

一、我國現階段高中體育教學存在的問題

（一）教師并未實現教學觀念的轉變，忽視了學生的主體作用

新課程教育標準改革要求體育教師樹立“健康第一”的教學理念，但由于過去長期受應試教育模式的影響，許多教師并未實現教學觀念的轉變，仍然堅持傳統的教學理念進行傳統方式的體育教學。例如，教師的教學觀念仍然局限于體育活動技能與理論知識教學，主張被動式學習，堅持教師處于主導地位，忽略了學生的主體作用，未能重視學生的個體差異性，解放學生個性發展。除此之外，許多的教師并未認識到體育教學的必要性，堅持主張減少體育課的課程時間增加其他學科的教學時間，嚴重阻礙了學生的身心健康發展。

（二）體育教學評價方法落后，無法科學、正確的評判學生

一般情況下，人類的身體素質與肢體的協調性存在著一定的差異，而我國現階段的高中體育教學對于學生的評價仍然只重視結果，忽略了學生的個體差異性。筆者認為，此現象將會嚴重降低學生對于體育學習及鍛煉的積極主動性，不利于學生的全面發展。同時，體育評價存在著一定的偶然性，部分學生會由于特殊的不抗因素影響體育測評的成績，無法正常發揮其水平，若仍然堅持用結果的評測方式對學生進行成績評定將嚴重挫傷學生的自尊心。總而言之，我國現階段的高中體育教學評價方法落后，無法科學、正確的評判學生。

（三）缺乏足夠的師資資源與體育器材

由于過去長時間的忽視，體育教學的課程建設未能得到良好的改善，其師資力量與體育器材也呈現出普遍匱乏的特點，并未能良好的滿足學生的運動需求與教師的教學需求。

二、基于健康行為視域下高中體育教學問題的解決策略

（一）學校應當加強體育教學師資力量的建設力度，增添配置豐富的體育器材

由上文的論述可知，有限的體育時間、有限的體育活動場所、有限的體育器材與有限的體育教學師資力量嚴重阻礙了體育教學的轉型與現代化發展。另外，教師資源屬于學校教學資源的重要組成部分，深刻影響著學科的教學質量與效率。為了有效解決我國現階段高中體育教學存在的問題，學校應當加強體育教學師資力量的建設，不斷的增添、豐富學校的體育器材配置。例如，學校應當招攬優秀的體育教師，為體育教學注入新鮮血液，學校還可以定時定期的開展教師學習培訓活動，鼓勵教師通過不斷的學習努力提升自身的專業技能與人文素養、豐富其知識儲備。

（二）教師應當轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

在過去傳統的教學模式中，教師在教學過程中往往處于主導地位，學生則被動式的接受知識。在此模式下培養的學生不乏優秀人才，但其模式仍然壓抑了學生的天性，未能尊重學生的個體差異性，實現學生的個性化發展。筆者認為，教師應當轉變教學觀念，尊重學生在學習過程中的主體地位，從而充分發揮其優勢。尤其是在體育教學中，由于學生個人身體素質的不同，所擅長的運動項目也存在著差異，若用統一的教學方式傳授統一的教學內容則容易阻礙學生的成長，無法有效的提升體育教學的教學率與質量。因此，教師應當在體育教學過程中尊重學生的個體差異性，引導學生意識到自身的主體地位。

（三）學校與教師應當構建科學、合理的教學評價體系，正確評判學生

傳統的結果認定式體育教學評價標準已經不適用于現代化的體育教學，學校與教師應當構建全新科學合理的教學評價體系適應體育教學新形勢的發展，正確的評判學生。另外，教師還應當在教學過程中善于運用積極、肯定、夸贊的語言評價、鼓勵學生，增強學生的自信，使學生獲得自我認可，充分激發學生對體育運動的喜愛之情。

三、結束語

綜上所述，我國現階段的高中體育教學存在著較多的問題急需解決，學校應當聯合教師一起結合學校現有的教學條件與資源提出有效的解決方案。與此同時，教師還應當轉變傳統的教學理念，尊重學生的個體差異性與在學習過程中的主體地位，使學生充分發揮其優勢。

參考文獻：

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