例談小學生數學素養的培養策略

包麗容

摘 要?教師應積極優化數學課堂教學，注重學生數學素養的有效培養，為學生的繼續學習和健康成才奠定堅實的基礎。在小學數學教學中，促進小學生數學素養的有效培養，具有重要的教學意義，值得教師們進行深入研究探討。

關鍵詞?小學生;數學素養;構成要素;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0193-01

一、數學素養的內涵和要素分析

（一）內涵

數學素養即學習者通過參與數學教育，所獲得的數學知識、技能、能力以及數學思想方法和思維品質等方面的綜合素質和修養。一個學生具有良好的數學素養，就能利用數學進行觀察、思考生活中的問題，善于應用數學思維、手段和方法去分析、解決實際問題。

（二）要素

小學生的數學素養包含兩方面的構成要素：（1）基本數學知識和技能。具有能積極適應日常學習和生活的基本數學基礎知識和基本技能。（2）數學意識、思考、交流、應用以及人文精神等方面要求。

二、小學生數學素養的培養策略

（一）聯系現實生活，激發數學興趣

激發學習興趣是促進小學生數學素養培養的首要前提。在教學中，教師要積極挖掘生活資源和素材，將數學學習與現實生活緊密聯系起來，善于把抽象的數學概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，努力提高數學教學的趣味性，為學生營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，增強學生的學習興趣。

例如，在六年級《按比例分配》一課教學的最后環節，教師設計了這樣一道生活化的問題：“水果店的陳經理準備用3600元買進一些水果，可以買哪些水果，按怎樣的比例分配，每種水果各用多少元，你幫助出出主意好嗎？……