例談小學生數學素養的培養策略

包麗容

摘 要?教師應積極優化數學課堂教學，注重學生數學素養的有效培養，為學生的繼續學習和健康成才奠定堅實的基礎。在小學數學教學中，促進小學生數學素養的有效培養，具有重要的教學意義，值得教師們進行深入研究探討。

關鍵詞?小學生;數學素養;構成要素;培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0193-01

一、數學素養的內涵和要素分析

（一）內涵

數學素養即學習者通過參與數學教育，所獲得的數學知識、技能、能力以及數學思想方法和思維品質等方面的綜合素質和修養。一個學生具有良好的數學素養，就能利用數學進行觀察、思考生活中的問題，善于應用數學思維、手段和方法去分析、解決實際問題。

（二）要素

小學生的數學素養包含兩方面的構成要素：（1）基本數學知識和技能。具有能積極適應日常學習和生活的基本數學基礎知識和基本技能。（2）數學意識、思考、交流、應用以及人文精神等方面要求。

二、小學生數學素養的培養策略

（一）聯系現實生活，激發數學興趣

激發學習興趣是促進小學生數學素養培養的首要前提。在教學中，教師要積極挖掘生活資源和素材，將數學學習與現實生活緊密聯系起來，善于把抽象的數學概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，努力提高數學教學的趣味性，為學生營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，增強學生的學習興趣。

例如，在六年級《按比例分配》一課教學的最后環節，教師設計了這樣一道生活化的問題：“水果店的陳經理準備用3600元買進一些水果，可以買哪些水果，按怎樣的比例分配，每種水果各用多少元，你幫助出出主意好嗎？”在這樣生動的生活問題情境中，教師將數學知識與生活巧妙結合，引導學生體會到數學與生活的密切聯系，激勵學生積極參與教學過程，認真去觀察，去實踐，去思考，去探索，從而發現數學道理，品嘗到探索成功的喜悅，培養起應用數學知識解決實際問題的能力。

（二）加強學習指導，養成良好習慣

促進小學生養成良好的學習習慣是鞏固和培養數學素養的應有基礎。在教學中，教師應及時指導小學生開展有效學習，才能形成良好的學習習慣。

良好的學習習慣應從小養成。例如，在一年級數學教學過程中，教師重視學生學習習慣的指導，主要從這些方面進行努力：（1）認真聽講，積極思考。鼓勵學生認真思考，會想問題，養成獨立思考的好習慣。（2）細致觀察，用心學習。有針對性、目的性地教給學生學會比較、觀察的方法，做出正確的判斷、推理。（3）規范書寫、準確運算。通過樹立規范來提升學習數學的品質，這是培養數學素養最關鍵的環節。（4）及時檢查，舉一反三。檢查對于養成良好習慣非常重要，必須養成舉一反三的習慣，尤其在應用題學習中，學生要積極探求一題多解的方法。

（三）創設問題教學，訓練數學思維

在數學教學中，注重創設問題教學，對學生提出、分析和解決問題能力的培養具有重要的意義。為了更好地喚起學生的問題意識，有效培養數學思維能力，教師必須指導學生善于從數學的角度發現問題和提出問題，巧妙運用數學知識來解決一些簡單的數學問題，發展應用意識和思維能力。

例如，在三年級下冊《長方形的面積》教學中，教師引導學生探究理解長方形面積計算方法。先讓學生估計長方形“卡片”的面積，再引導他們用自己的方法測量“卡片”面積，學生學會了利用透明方格紙數、用1平方厘米的小方塊擺、用尺量出長和寬再計算等多種方法，在此基礎上逐步形成了猜想，接著再引導他們選擇多個長方形進行操作驗證。這樣，學生經歷了知識的“再創造”過程，理解了長方形面積的計算方法，成功訓練了數學思維及發展過程。

（四）重視學以致用，培養創新能力

《數學課程標準》提出，要讓學生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。生活中處處有數學。教師應積極創設實踐性情境，指引他們學會在生活實踐中運用數學，培養他們善于應用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，增強解決實際問題的創新意識和能力。

學以致用是培養、驗證小學生數學素養的有力保障，是促進學生創新能力培養的現實途徑。例如，在五年級下冊《質數和合數》教學時，教師可將靜態的寫約數活動轉變成動態的實踐活動，通過開展“用小正方形拼一拼”的活動，引導學生發現2、5、11這樣的數只能拼出一種長方形，4、9、12這樣的數能拼出兩種或兩種以上的長方形，在體驗“做數學”過程中逐步建構“質數和合數”概念。此外，教師還可以利用指導寫數學日記、小調查、辦數學剪報、玩數學游戲、數學小課題研究等活動，不斷豐富學生的數學學習生活，引導學生走出教室，形成數學觀點和思想方法，促進數學素養的全面提高。

三、結語

學生數學素養的養成不是一朝一夕之事，是一個動態、開放、不斷發展的過程。教師必須在教學活動中有意識地滲透數學素養的培養，指導學生愛學、會學、會用數學，為將來的學習、生活和工作生活奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]陳惠芳，袁鳳珍.深度學習：提升小學生數學素養的必由之路[J].小學數學教師，2017（02）.

[2]李燕璇.新一輪課程改革下培養小學生數學素養的研究[J].數學學習與研究，2018（01）.